中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀-免費閱讀
【正文】 目前各類教育資源中對教育資源的管理大多采用數(shù)據(jù)庫的存儲方式，雖然容量大，但界面過于生硬，各學科資源混合在一起，干擾信息太多，導致資源使用的效率低下。同時注意以下四方面：進行資源整合。有鑒于此，學校要從長遠目標出發(fā)，加大投資力度。其次，要引導孩子正確上網(wǎng)。那么客觀現(xiàn)狀則有：客觀現(xiàn)狀之一：社會現(xiàn)狀的影響我國當前相當部分的教育主管領(lǐng)導對信息技術(shù)教育工作不夠重視，對中小學開展信息技術(shù)教育持觀望和疑慮態(tài)度。如果在較系統(tǒng)、較科學的環(huán)境下進行訓練，將可以提高效率，收效顯著。目前中小學信息技術(shù)教育中存在這樣的一些觀念錯誤：（一）信息技術(shù)只是一種運用“工具”，是一種“技術(shù)性”的教育，進而與就業(yè)技能聯(lián)系，列入“勞動技術(shù)”課里。當然教師們也應(yīng)該主動去學習信息技術(shù)，并盡量作到把所學運用到教學上。這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的根本目標。我們經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象是：專業(yè)老師幫忙制作CAI，上公開課老師上課時只能請一個人在旁邊，因為怕電腦突然出故障；而專業(yè)教師從來不上，也大概不會上教研課，所以信息技術(shù)課往往是練練打字、玩玩游戲而已。不如以鎮(zhèn)或以一中心學校為單位組成小培訓基地，每周一次，寒暑假集中培訓。我們目前對教師的信息技術(shù)培訓也在開展，但存在著諸多問題。這里的 教師們 應(yīng)分為信息技術(shù)專任教師和其他科目教師（本文所述均指全體從事中小學教育工作的教師）。主觀上包括老師們的專業(yè)水平不高，教育整合能力不強，思想觀念滯后；客觀上則有由于資金問題帶來的設(shè)備陳舊，技術(shù)本身的資源匱乏，以及社會、主管部門和學生等因素制約。其中能夠指導學生使用計算機是指：能在學科教學中靈活使用教學軟件進行授課，指導學生學習。堅持多層次、多渠道、多形式的培訓，使行政部門、學校與企業(yè)等全力合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決教師培訓中的各種實際問題。主觀現(xiàn)狀之二：教師們信息技術(shù)整合能力差信息技術(shù)與學科的整合才是信息技術(shù)教育之根本。這種教學反而強化了接受式的學習，強化了以教師為中心的灌輸式的學習，對學生的創(chuàng)新性思維沒有幫助，有時甚至起了阻礙的作用。經(jīng)常開展教研活動，每位老師上公開課必須使用信息技術(shù)，同時引進獎懲制度：多用多獎，用得好的也獎。同時，一些學校的專業(yè)老師在一定程度上成了“救火隊”、“維修工”“勤雜工”，哪臺機器壞了幫助修一下，哪位老師不會了幫助教一下。對此，我們應(yīng)該正確的認識信息技術(shù)教育。 息技術(shù)教師的角色認識。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營，家長誤認為孩子上網(wǎng)不能學好，不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。因此，這些檔次的計算機已不能滿足教學的要求。市場上有很多資源庫產(chǎn)品，這個公司號稱幾十個G，那個公司稱幾百個G，甚至上千個G。比較好的方式是有主管部門牽頭，建立學科網(wǎng)站群系統(tǒng)，
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