精選全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題ntet模擬試題-展示頁
2024-10-31 11:08本頁面
【正文】 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 D. 授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)提供演示，然后要求學(xué)生思考并說出想法或答案 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析時，下列說法不當(dāng)?shù)氖牵?D） A. 應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行分析 B. 應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的起點水平進(jìn)行分析 C. 應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析 D. 應(yīng)該對每個學(xué)習(xí)者的所有特點都進(jìn)行分析 對于教學(xué)媒體的選擇，下列說法 不正確的是 (B) A. 可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 B. 教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個通用的公式 C. 可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 D. 可以依據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 （二）．設(shè)計和編制教案 下列哪一項不是學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該包含的基本要素 (B) A. 行為 B. 資源 C. 條件 D. 標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于行為目標(biāo)，下列說法不正確的是（ D） A. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分 B. 行為目標(biāo)編寫的適當(dāng)能夠讓教師比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況 C. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此證明學(xué)習(xí)的發(fā)生 D. 教案設(shè)計 中編寫行為目標(biāo)時應(yīng)該盡量使用 “知道 ”、 “理解 ”、 “掌握 ”、 “欣賞 ”等涵義較廣的動詞 在 PowerPoint 中，對文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（ A） A. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級鏈接】 B. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級鏈接】 C. 在文字所在的頁面，單擊右鍵，選取【超級鏈接】 D. 在文字所在的頁面，單擊左鍵，選取【超級鏈接】 （三）．常用的評價方法 下列對教育評價的認(rèn)識不正確的是（ C） 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 A. 教育評價是對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程 B. 教育評 價具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能 C. 教育評價的探究領(lǐng)域僅限于教育活動這一對象 D. 教育評價涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜 教育評價按評價功能的不同進(jìn)行分類，可以分為（ A） A. 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價 B. 相對評價、絕對評價和自我評價 C. 定性評價和定量評價 D. 自我評價和他人評價 關(guān)于試卷，下列認(rèn)識正確的是（ B） A. 在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試題容易處理 B. 試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢?，即主觀性試題和客觀性試題 C. 主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對題等，在評價較高層次的理 解能力、歸納推理能力、組織表達(dá)能力方法效果比較好 D. 在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理 模塊四后測 （一）．研習(xí)教學(xué)設(shè)計案例 (DCDDCBEBA) 下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢 (D) A. 講解 B. 演示 C. 個別指導(dǎo) D. 操練與練習(xí) E. 自主學(xué)習(xí) F. 小組討論 G. 合作學(xué)習(xí) 在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（ C） A. 講解：教師主體，媒體為輔 B. 演示：媒體為主，教師為輔 C. 交互：媒體 —學(xué)生互動，教師為輔 D. 操練 /練習(xí)：媒體 —學(xué)生互動，教師為輔 下列 有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検?(D) A. 教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定 B. 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo) 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述 D. 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個完全獨立的概念，二者沒有交叉 （二）．設(shè)計和編制教案 在評價這個學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動詞是 (D) A. 分類、敘述、解釋、鑒別 B. 運用、計算、示范、改變 C. 分析、分類、比較、對照 D. 鑒別、比較、評定、判斷 編寫教學(xué)目標(biāo)采用的 ABCD 法是 指（ C） A. 教學(xué)對象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn) B. 教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) C. 教學(xué)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) D. 教學(xué)對象、行為、條件和過程 在設(shè)計授導(dǎo)型語文課《景》時，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（ B） A. 引導(dǎo)學(xué)生分析寫了哪些景物，景物的特點如何 B. 教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點 C. 教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境 D. 請學(xué)生想象描述景象 （三）．認(rèn)識常用的評價方法 下面哪個選項不是教育評價的功能（ E） A. 導(dǎo)向功能 B. 監(jiān)督功能 C. 激勵功能 D. 調(diào)節(jié)功能 E. 篩選功能 F. 鑒定功能 在學(xué)習(xí)評價中，電子學(xué)檔（ EPortfolio）主要用于（ B） A. 診斷性評價 B. 形成性評價 C. 總結(jié)性評價 D. 自我評價 在利用 Word 編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo)，正確的步驟是（ A） 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 A. 【工具】 → 【自定義】 → 【命令】 → 【類別】 → 【插入】 B. 【工具】 → 【選項】 → 【類別】 → 【插入】 C. 【工具】 → 【宏】 → 【 Microsoft 腳本編輯器】 D. 【工具】 → 【宏】 → 【 Visual Basic 編輯器】 模塊五前測 （一）．對探究型學(xué)習(xí)設(shè)計的認(rèn)識 (CDBDDB) 對于探究型學(xué)習(xí)，下列說法不合理的一項是 (C) A. 在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計課中， 要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo) B. 探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)來分配任務(wù) C. 探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果 D. 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式 你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不適宜運用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？（ D） A. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理 B. 通過一個動畫片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關(guān)系 C. 學(xué)生動手做實驗，借助實驗器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原理 D. 教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來 探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？ (B) A. 診斷性評價 B. 形成性評價 C. 總結(jié)性評價 D. 其它評價 （二）．對評價量規(guī)的認(rèn)識 對量規(guī)的認(rèn)識，下列說法不正確的是 (D) A. 量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來的 B. 量規(guī)是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定的評級指標(biāo) C. 教師就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對學(xué)生作文進(jìn)行評價的方式，也是使用量規(guī)的一種方式 D. 在教學(xué)中，量規(guī)專門是為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評估而制定的 在設(shè)計評價量規(guī)很少考慮到的要素是（ D） A. 教學(xué)目標(biāo) B. 學(xué)生水平 C. 教學(xué)重、難點 D. 教學(xué)環(huán)境 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 對于量規(guī)的使用，下列認(rèn)識不恰當(dāng)?shù)囊豁検?？?B） A. 每種評價工具都有它的適用范圍，因 此一種量規(guī)應(yīng)該與其他評價工具配合使用 B. 應(yīng)該在學(xué)習(xí)
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