【正文】 A為教師的演示教學(xué)提供新方式Ｂ擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境273．在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（B）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C作為認(rèn)知工具D作為學(xué)習(xí)工具274．小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)主張的識(shí)字教學(xué)模式可用（B）六各自來(lái)概括A看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想Ｂ看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、打、想C看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、打、想D看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、打275．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料276．無(wú)論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個(gè)維度加以定位。 學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境C.A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、 運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。 (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、 知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)25按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源25我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展25信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、 電子管時(shí)代B、 多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代、D、集成電路時(shí)代25情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說(shuō)局部分說(shuō)打字表達(dá)評(píng)議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察 局部分說(shuō)整體總說(shuō)講演小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說(shuō)局部分說(shuō)協(xié)作評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說(shuō)整體總說(shuō) 打字表達(dá)評(píng)議批改24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)A、 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來(lái)的。 ( c ) 三個(gè)方面。A． 往自選圖形中填充顏色B． 重視組合功能的應(yīng)用C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D．注意自選圖形間的“層”次性233．反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問(wèn)題。信息素養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育信息技術(shù)教育228．_A______是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)春體。A、研究型學(xué)習(xí)B、個(gè)別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)220．下面的（D）不能說(shuō)明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、為教師的演示教學(xué)提供新方式215．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個(gè)（C）領(lǐng)域。報(bào)告中明確提出要實(shí)施（C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。20信息技術(shù)發(fā)展的（d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全心的歇息方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類(lèi)（A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。，主要包括（D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評(píng)價(jià)工具，備課和教科研幫手）校本培訓(xùn)的（C）提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。191.（辯論）是一種兩軍對(duì)壘、針?shù)h相對(duì)的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。（奧蘇貝爾）提出來(lái)的。 D、時(shí)空跨度大，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)）A、WebQuest C、多樣性 C、大綱 B、視圖 D、素質(zhì)教育181專(zhuān)題網(wǎng)站一般由首頁(yè)、主頁(yè)（視圖）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)、一般頁(yè)面等構(gòu)成。 C、數(shù)字化學(xué)習(xí) B、全班活動(dòng) 往自選圖形中填充顏色 組合閱讀，專(zhuān)家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流D． 組合閱讀，專(zhuān)家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流B． B 模仿學(xué)習(xí)C．A． 議論文寫(xiě)作C．A． A 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入D． 形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率B． A．自定義動(dòng)畫(huà)A．講解 BA．理想的課程 C 模擬占據(jù)空間廣的事物169．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 方法。 開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A．行為主義 164． A．直接教學(xué) D B 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范161．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) 不是學(xué)校層面所需做的工作。 動(dòng)態(tài)C．奉獻(xiàn) A自我反思，參與科研課題159．在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A. 157．下面的A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。 D 154．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 A. A 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法C. CA. 課程怎樣和信息資源整合147．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于______ D ____________類(lèi)型A. 活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D. 口語(yǔ)交際部分146．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及________ A _______________。 寫(xiě)作部分D. 體驗(yàn)的課程145．在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______ B ________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)的課程D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略144．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_ B。 生理、心理和情感D.但最有影響的是布盧姆的分類(lèi)，他把教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)_______ A _____三大領(lǐng)域。A.A. 開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段B. 檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力B. 人本主義理論B. B.”2016戰(zhàn)略”陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。A.A、 試題資訊B、 綜合類(lèi)C、 特色類(lèi)D、寫(xiě)作教學(xué)及寫(xiě)作閱讀素材類(lèi)13一般情況下，導(dǎo)航欄由_B構(gòu)成。練習(xí)型游戲C． AB A． 熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡(jiǎn)單電路126．在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò) D A． 電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法122．1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣 知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合A．“從大量來(lái)源中收集信息”B．幾何畫(huà)板C．圖形制作D．圖形修改，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 A 沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B． D C 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C． 不是國(guó)家層面所需做的工作A． 學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫(kù)或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)，下面的 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)D． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)B． A 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流C．DA．B自我監(jiān)察 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 D素質(zhì)教育107.A、華生 DA、問(wèn)題解決 B、學(xué)生 D B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)10 C B、認(rèn)知C、生理 B、物理C、情境 B D、模仿學(xué)習(xí)9操練與練習(xí)的組織形式主要有 C D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力9以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？A、全體教育 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境，教師作用將發(fā)揮得最好的是C D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)93．教師通常在A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力88．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液79．在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（C）A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國(guó)家高速信息網(wǎng)80．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）A．問(wèn)題情境要有開(kāi)放性B．問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)81．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程74．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口69．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制B． 24小時(shí)全天候的調(diào)查65．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。A、小組活動(dòng) C、情境 B、物理 D、認(rèn)知主義理論5工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在__ B __ ___模擬之中。 B、內(nèi)容A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 B、工作區(qū)A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、教育理論知識(shí)；所教專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)5Powerpoint用于制作幻燈片的是__ B _ ___。 C、教育科研網(wǎng) C、教學(xué)模式 B、教學(xué)方法 D、200550、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)