【導(dǎo)讀】教態(tài)是指教師的體態(tài)語言。良好的教態(tài)應(yīng)該大方，親切，賦予激勵性和感染力。體態(tài)語言包括身體動作，面部表情，聲音變化，服裝修飾等要素。，位移與手勢三個部分。①．教師的站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。a．教師不要總是站在講臺上，要適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生當(dāng)中，在心理上接近學(xué)生;身邊走動或停留,如果這樣可能會分散他們的注意力,甚至造成情緒緊張;c．教師不要走到教室太后部進(jìn)行講解和演示,否則會使前面的學(xué)生看不到教師的演示;d．板書完畢后要離開講臺,不要擋住學(xué)生的視線;e．位移的速度不徐不急,不要過于頻繁和急速地走動。③．手勢的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語言表達(dá)效果。教師可以借助手勢來組織學(xué)生活動，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生的課堂行為。內(nèi)容的情感一致?！鞍凳痉ā碧幚韺W(xué)生違紀(jì)行為。，及時恢復(fù)課堂秩序。具之間的取長補(bǔ)短，還要符合最小代價的原則。近年，一些教材主張?jiān)谧帜附虒W(xué)階段同時讓學(xué)生初步掌握字母在單詞的一般讀音，

　　

【正文】 rivative. Can you point out its root? 這是一個派生詞，你能指出他的詞根嗎？ What does this word mean when the prefix is added ? 通過加前綴以后，這個單詞 什么意思？ When we make sentences , notice that the predicate verb must agree with its subject in person and number. 當(dāng)我們譴詞造句時，要留心謂語動詞一定要在人稱和數(shù)上與主語保持一致。 Do you know the use of the verb? 你知道這個動詞的用法嗎？ Notice, need here is the model verb. It takes an infinitive without to. 注意“ need”是一個情態(tài)動詞，后跟不帶 to 的不定式。 Can you tell the differences between with and by? 你知道他們的不同嗎？ Could you explain why you gave out such an answer ? 你能解釋一下為什么給出這樣一個答案呢？ Notice this word, it’ s a proper noun, so no article is needed. 注意這個詞是一個物質(zhì)名詞，不用加冠詞。 This’ s an abstract noun. 這是個抽象名詞。 Is the article in this sentence used correctly ? Who can correct the mistake ? 這里冠詞用的正確嗎？誰 能糾正這個錯誤？ Could you tell me the plural form of this word? 你能選派我這個詞的復(fù)數(shù)嗎？ Is this word a countale noun or an uncountable noun? 這是一個可數(shù)名詞還是不 可數(shù)名詞？ Can you tell me the antonym of this word? 你能告訴我這個詞的反義詞嗎？ What tense should be used here ? 這兒用什么語態(tài)？ 29 Here we should use the present tense. 這里我們應(yīng)該用一般現(xiàn)在時。 Who knows the past tense and the past participle forms of this verb ? 誰知道這個動詞的過去式和過去分詞？ We should remember the three principal parts of these irregular verbs by heart. 我們應(yīng)該用心去記這些不規(guī)則動詞的三種形式。 Do you know the form of this tense? 你知道這種時態(tài)的結(jié)構(gòu)嗎？ Now change this sentence into the passive voice. 請把這句話變成被動語態(tài)。 Can you change these sentences into indirect speech? 變成間接引語？ 30 少兒英語教師課堂培訓(xùn)及上課案例 一、授課環(huán)節(jié) 熱身： Warm up 復(fù)習(xí) : Revision 呈現(xiàn)： Presentation 操練 : Drill 練習(xí) (實(shí)踐 ): Practice 總結(jié) : Summary 作業(yè) : Homework 二、授課原則、目的、形式、時間及注意事項(xiàng)等 熱身： Warm up (23 分鐘 ) 1)熱身目的：集中注意力開始上課了！ 2）形式： A、歌曲 B、游戲 C、打招呼：討論天氣節(jié)日 D、指令性動作 E、 VCD、 CD 等。 3）時間： 23分鐘。 復(fù)習(xí) : Revision (58 分鐘 ) 1)復(fù)習(xí)目的： A、以舊引新 B、總結(jié)鞏固 C、檢測學(xué)生上節(jié)課掌握情況 2）形式： A、問答式 B、描述式 C、做練習(xí) D、設(shè)置情境等 3）時間： 58分鐘。 呈現(xiàn)： Presentation (12 分鐘 ) 1）原則： A、實(shí)物呈現(xiàn)為主 B、有神秘感 C、 童話 D、引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生思維 E、逐個呈現(xiàn) F、簡介明了、直接等。 2）形式： A、實(shí)物 B、故事 C、圖片 D、動作（模仿） E、情境 F、簡筆畫 G、歌曲 H、 VCD、 CD(音像 ) I、猜謎語等。 3）注意事項(xiàng)： A、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合兒童理解的方法。 B、開門見山，防止拖泥帶水給孩子模糊印象。 C、在孩子明確后馬上操練，呈現(xiàn)一個操練一個。 D、在呈現(xiàn)時，應(yīng)該提示表演者，以最慢的速度、 清晰的方式呈現(xiàn)在黑 31 板上，將語言現(xiàn)象和意義結(jié)合起來。 E、對比較抽象的語言項(xiàng)目，可以用母語進(jìn)行呈現(xiàn)。 4）安排與處理： A、單詞按順序進(jìn)行（從易到難） B、對于相關(guān)聯(lián)的詞，講故事進(jìn)行，邊講邊呈現(xiàn)（如洗衣服 — 爬山 — 上公園） a、生動、有趣，讓孩子感到伸手必感。 b、少用母語。 5）呈現(xiàn)方式案例： A、情境導(dǎo)入：如， Hello! (老師從進(jìn)教室就可以打招呼 ) Book 老師可以很神秘的找東西，最后找到書 引出 book B、身體語言（動作一定要夸張一些） C、以舊引新：如， Do you like fish? 可以用 fish 導(dǎo)入 He like gish! You like fish! Do you like fish? D、圖片導(dǎo)入法 E、音樂導(dǎo)入法：如，鋼琴曲、生日快樂、用生日歌導(dǎo)入 。 F、實(shí)物導(dǎo)入法 G、謎語導(dǎo)入 H、媒體導(dǎo)入（圖片配聲音）等。 操練 : Brill (1520 分鐘 ) 1）操練目的：玩中學(xué)生掌握知識。 2)步驟： a、機(jī)械式：（ Mechanical） b、半機(jī)械式：（ Half Mechanical） 多游戲 c、意義操練（ Meaningfal） 3)程序： a、清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生 32 b、全班 — 部分 — 行 — 排 4)原則：淺 深，慢 — 快 — 正常 5)層次： a、機(jī)械：老師完全控制。 b、半機(jī)械 :部分替換，互換，老師幫助學(xué)生準(zhǔn)備。 c、靈活操練：設(shè)計劃，語言、材料、有一定意義的語境，幫助學(xué)生設(shè)計。 6)注意 : a、老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。 b、對比、類納、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)展。 c、老師是組織者、檢驗(yàn)者、點(diǎn)撥者，指導(dǎo)操練，解疑點(diǎn)撥。 練習(xí) (實(shí)踐 ): Practice (1012 分鐘 ) 1)練習(xí)目的：鞏固、應(yīng)用 2）形式： A、對話： 老師 學(xué)生（師生） 學(xué)生 學(xué)生（生生） 小組討論 B、短文、短劇（教室、描述、故事表演等） C、手工制作 3）說明： A、在掌握基本知識，操練達(dá)到熟練的情況下，活用語言情況下，讓學(xué)生進(jìn)行，給學(xué)生形成應(yīng)用語言能力，教學(xué)成果體現(xiàn)在此 中。 B、老師及時為學(xué)生提供課堂所學(xué)的語言，設(shè)計交流情境、交流話題； a、語言的學(xué)習(xí)不單純集中在語言的形式上，集中在運(yùn)用上。 What’ s this(操練 ) What’ s this in the English?(實(shí)踐 ) b、填補(bǔ)一種信息的交際，就是情境交際。 33 C、學(xué)生的語言材料，老師要引導(dǎo)去描述某一情境。 d、不僅要重視單詞的準(zhǔn)確性，更要培養(yǎng)孩子的語言流暢性。 如，孩子讀一個句子，某單詞不準(zhǔn)，不要打斷，讀完后再進(jìn)行糾正。 4）注意事項(xiàng)： A、設(shè)計話題 B、不是簡單交換，要起到信息交流的作用。 總結(jié) : Unmarried (35 分鐘 ) 作業(yè) : Homework (58分鐘 ) ★課堂實(shí)踐范例： Lesson Two 師：同學(xué)們這是什么呀？ 圖片 板書 apple(同學(xué)們一起拼寫 ) 多讀幾遍 復(fù)習(xí) 師：同學(xué)們這是什么呀？ 圖片 板書 pear(同學(xué)們一起拼寫 ) 多讀幾遍 復(fù)習(xí) 師： Look at me!老師做形態(tài)動作（小白兔的動作）這是什么動物呀？ 生：小白兔 師：引導(dǎo)學(xué)生一起說 小白兔 白又白 兩只耳朵豎起來 愛吃蘿卜 愛吃菜 奔奔跳跳真可愛 師： Very Good!那小白兔愛吃什么呀？ 生：蘿卜 白菜。 師： Good!看黑板（可以說英文，引導(dǎo)學(xué)生）！邊畫邊寫邊說， 蘿卜圖片 carrot (多讀 ) 說明： 多讀幾遍； a的發(fā)音重點(diǎn)強(qiáng) 調(diào)； teacher says carrot (游戲 ) 3 次 one by one 高聲 低聲 低聲 高聲 （手勢） 師：小白兔還喜歡吃什么呀？ 34 師生：對。白菜 圖片 邊畫邊寫邊說， cabbage 操練同上！ 師：板書 I like carrot！ What do you like？ I like cabbage！。 說明： 一個詞一個詞的讀，最后連成句子； 用手或其他工具指著單詞一個一個讀； 最后連著讀成 句子，再反復(fù)的讀句子； 老師問，學(xué)生回答，學(xué)生問老師回答，學(xué)生問學(xué)生回答（分組，學(xué)生當(dāng) little teacher） 師：總結(jié)安排作業(yè)。 課堂常見問題解析 一、 小學(xué)生心理特點(diǎn)： 好表現(xiàn)，好奇、好動、好模仿、易騙 想象力豐富，思維發(fā)散 （一） 具體形象思維 抽象邏輯思維 （二） 自我意識：自我認(rèn)識： 3歲以前已形成，相貌認(rèn)識照鏡子 自我體驗(yàn) 自我控制 （三） 品德（重要） 言談舉止、班風(fēng) （四） 人格發(fā)展：勤奮感對自卑感 賞識教育 （小學(xué)、幼兒） 體會到能力與成功的關(guān)系，渴望得到認(rèn)可與贊賞 1年： 實(shí)物、圖片 五覺（觸、視、嗅、聽） 1 2 級：自我認(rèn)識強(qiáng)烈，注重個體表揚(yáng) 45 級：人際集體 /個體區(qū)分開 集體競爭 C喜 T和他接觸 對性別無認(rèn)識 T like me He likes T 表現(xiàn)你對他認(rèn)可與喜愛 35 把 name 在 Bb oh , Let’ s see who is absent ? 邊點(diǎn)名邊說 Sunny Rainy 自我體驗(yàn)： 自信（感覺） 自卑 自大 自我控制：簡單紀(jì)律管理 約束力 For:多溝通，多 品德：合作 4 個人共用剪刀 “搶” 我先分工合作 不要自私 越在乎的人 缺點(diǎn)越被你單刀直入 為什么不告他的諸多優(yōu)點(diǎn)呢？ 說你行，你就行，不行也行。 說你不行，你就不行，行也不行。 堅(jiān)持到最后就是對的。 不要給 C 下定論 不斷鼓勵，欣賞 Who laughs last is the