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2025-05-12 13:22本頁面
【正文】 范例：光合作用概念地圖 ? 由學(xué)生自己畫概念圖可以有兩種類型的任務(wù)，一是有限制性的任務(wù)，一是開放性任務(wù) ? 限制性任務(wù)是已經(jīng)給定一串概念和連接詞 ， 學(xué)生將它們畫成概念圖；開放性任務(wù)只給出少數(shù)幾個提示性的概念 ， 學(xué)生可以充分發(fā)揮 ， 將自己頭腦中所有的相關(guān)概念畫成一幅概念圖 。 對概念圖的評分 ? 既要關(guān)心內(nèi)容效度（即概念圖中概念的準(zhǔn)確性） ? 又要關(guān)心概念圖的精致化（通常是概念圖的成分如概念或連接詞的數(shù)量） 對概念圖的評定 ? 評定分兩個階段 。 ? 第一個階段是確認(rèn)科學(xué)詞匯 ? 第二個階段是給概念圖評分 。 準(zhǔn)確性 、 解釋的深度和命題結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 。 對 “ 準(zhǔn)確性 ” 的評定 水平 1：具有科學(xué)準(zhǔn)確性 ， 例如 “ 鯨是哺乳動物 ” 這個命題就具有科學(xué)的準(zhǔn)確性 。 水平 2：是普通常識 ， 如 “ 鯨很大 ”“ 海豚生活在海里 ” 這樣的命題都是普通常識 。 水平 3：不準(zhǔn)確的陳述 ， 如 “ 鯊魚是哺乳動物 ”這個命題就是不準(zhǔn)確的 。 水平 4：感性的陳述 ， 如 “ 海豚很漂亮 ”“ 深海動物是冰冷的 ”“ 我喜歡海豚 ” 這樣的陳述都是感性的 。 概念圖的價值 ? 用概念圖的方式探查學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ? 評定學(xué)生的預(yù)備知識 ? 確認(rèn)學(xué)生知識的裂縫 ? 可以反映出學(xué)生頭腦中的誤解（ misconception）、 錯誤觀念 (incorrect conception) ? 還能幫助教師確定學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后所建立的概念聯(lián)系的廣度與質(zhì)量 （六） 紙筆測驗 (考試）的改進(jìn) ? 客觀性題目 建構(gòu)反應(yīng)類型（如簡答題、填空題）和 選擇類型（如是非判斷題、多項選擇題、 匹配題等） ? 主觀性題目 非常適合考查學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用知識的能力、創(chuàng)造能力，以及組織表達(dá)觀點和寫作的能力。 能考查事實性知識的記憶，在精心設(shè)計的前提下也能考查記憶、分析、鑒別、推理、理解、判斷和應(yīng)用知識的能力；但由于答案固定，無法測量組織材料的能力和創(chuàng)造力。 題目數(shù)量比較少，只能檢查幾個重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果 能夠大取樣，大范圍覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以全面考查學(xué)習(xí)效果 主觀性題目編寫比較容易，但評分比較復(fù)雜，評分的信度低，區(qū)分度也比較低 客觀性題目編寫時難度較大，但評分時比較簡單，評分的信度高，有較高的區(qū)分度 . 沒有唯一的或標(biāo)準(zhǔn)的答案，對學(xué)生的反應(yīng)沒有嚴(yán)格明確的規(guī)定，評分規(guī)則比較模糊，可操作性不強(qiáng)，評分的主觀性、隨意性比較大。 有唯一的正確答案，對學(xué)生的反應(yīng)有嚴(yán)格的限制，評分規(guī)則清楚明白、容易掌握，對答案的評分比較客觀。 主觀性題目 客觀性題目 紙筆測驗的局限性 ? 無法評定學(xué)生的非認(rèn)知因素的發(fā)展水平，如情感、態(tài)度、體驗等 ? 很難評定知識應(yīng)用能力、問題解決能力等包含 “ 做和實踐 ” 的成分的能力，對有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控的元認(rèn)知能力也很難評定 紙筆測驗的改進(jìn) 學(xué)生理解了哪些知識 學(xué)生還不理解哪些知識 對分析、綜合等思維能力的考查 對內(nèi)容記憶情況的考查 科學(xué)和社會概念、原理的理解和應(yīng)用 單純的事實性知識 具有良好結(jié)構(gòu)的知識 零散的知識 核心內(nèi)容 枝節(jié)內(nèi)容 命題時應(yīng)強(qiáng)調(diào) 命題時不必過分強(qiáng)調(diào) 地址： 江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 南昌市北京西路 437號（ 330027） 電話： 07918506481 Email: 謝 謝
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