課程評價改革ppt課件-wenkub
2023-05-27 13:22:22 本頁面
【正文】 過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學生所獲得的知識和技能 ? 學生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法（答案）或自己的行為表現(xiàn)學習的過程和結果，而不是選擇答案 ? 評價者必須觀察學生的實際操作或記錄學習成果 ? 能夠使學生在實際操作中學習知識和發(fā)展能力 表現(xiàn)性評價與紙筆測驗的比較 沒有統(tǒng)一的標準答案 統(tǒng)一的標準答案 標準參照的評定，不是與其他學生橫向比較 與其他學生橫向比較 更豐富的信息 單一的分數(shù) 與教學融為一體 與教學截然分開 默會知識和個人知識 明確知識和共同知識 題目是真實問題 題目是人為編制的 學生預先知道或與教師共同協(xié)商確定目標和標準 評價目標和標準來自外部，學生很少預先知道 試題的深度 試題的抽象性和廣泛代表性 高層次思維水平和解決結構性不強的問題的能力 基本事實的記憶和解決結構性很強的問題的能力 學生知道什么和能做什么？ 學生知道什么？ 表現(xiàn)性評價 紙筆測驗 表現(xiàn)性評價的局限 1. 費時費力 2. 并不適合所有的評價內(nèi)容 3. 對評價者的要求非常高 4. 評價可靠性受多種因素影響 表現(xiàn)任務的類型 ? 限制性表現(xiàn)任務 ? 開放性表現(xiàn)任務 限制性表現(xiàn)任務 ? 用五個塑料棒圍出盡可能多的不同形狀的三角形 ， 并記錄每個三角形的周長 。 六個改變： ?內(nèi)容上由模式化變?yōu)閭€性化，由條文化變?yōu)榍楦谢? ?由教訓式變?yōu)檎勑氖? ?語言由枯燥乏味變?yōu)槲?、風趣 ?由一次變?yōu)槎啻? ?由一種變多種，即時評語、學科評語、作業(yè)評語、綜合評語 ?由班主任一個變?yōu)槿珕T參與 “ 優(yōu)點 +希望 ” 型評語 ? 該生在本學期里 ， 思想上能遵守學校的各項規(guī)章制度 ， 尊敬師長 ， 團結同學 。 對定量評價方法的局限性認識不足 ? 定量方法只適用于評價能夠量化的那些方面，而不能評價無法量化的那些方面。 ? 不顧學生發(fā)展的多樣性和不平衡性，將所有學生放在同一評價尺度上相互比較，一方面造成對學生的誤評價，另一方面又嚴重挫傷學生的自尊心。 ? 過于強調(diào)評價標準的統(tǒng)一性，造成被評價者墨守成規(guī)、千人一面，嚴重壓抑人的創(chuàng)造性和個性。 ? 評價內(nèi)容單一，特別是只關注對學業(yè)成績的評價，忽視對學生身心各方面發(fā)展的評價。 當前國際課程評價發(fā)展的基本特點 ： （一）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實 現(xiàn)評價功能的轉化； （二）重綜合評價，關注個體差異，實 現(xiàn)評價指標的多元化； （三）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化 。 ? 定量評價方法在某些時候只有有限的信度和效度。能關心集體 ， 且能積極參加班級各項活動 。 ? 為兩個城市制作反映一個月平均降雨量的表 。 ? 使用如下圖形盡可能多地表示出各種 1/2 開放性表現(xiàn)任務 ? 假設你的公司讓你負責一種新型軟飲料的市場營銷工作 。 在你的報告中要包括以下內(nèi)容： 1 你怎樣定位目標消費群 ？ 2 你怎樣給產(chǎn)品定價 ？ 3 在 30秒的廣告片中突出什么內(nèi)容 ？ 表現(xiàn)任務的形式 ? 口頭報告（ presentation） 與討論 ? 項目調(diào)查（ projects and investigation） ? 角色扮演 ? 小論文 ? 學習日志 ? 科學實驗 ? 藝術作品 表現(xiàn)任務示例 ? 講演題：“世紀工程巡禮”如三峽工程、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送 ? “黃土高原的故事”確定和描繪區(qū)域地理特點；識別與描繪區(qū)域人文特點；確認和描繪區(qū)域歷史的影響；認識地質(zhì)特點和自然資源對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響 角色扮演 ? 制
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