大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料-資料下載頁
2025-05-12 00:48本頁面
【正文】 征（3）情緒持久性特征（4）主導(dǎo)心境特征性格的理智特征人在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出的個人穩(wěn)定的品質(zhì)和特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別氣 質(zhì)主要是先天的受高級神經(jīng)活動類型制約 可塑性小、變化慢反應(yīng)心理活動的動力特征性 格主要是后天的受社會環(huán)境影響可塑性較大、變化較快反應(yīng)人的一切穩(wěn)定的心理特征氣質(zhì)與性格的聯(lián)系性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是相當(dāng)密切而又相當(dāng)復(fù)雜的。性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實踐的要求。三、性格類型性格類型：指按照某種標(biāo)準(zhǔn)將人們的性格所作的分類。（2）A型性格、B型性格、C型性格 根據(jù)易感心身疾病的不同而劃分的A型性格：易患冠心病的行為模式特點：對時間有緊迫感，做事快，感覺時間不夠用； 長期亢奮狀態(tài)，喜歡同時做幾件事情；勇于競爭，雄心勃勃，追求成就；遇到挫折容易產(chǎn)生敵意、憤怒，缺乏耐心。B型性格特點：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。C型性格特點即癌癥傾向性格。特點：過分控制自己的憤怒；行為上過多的與人合作；原諒不該原諒的行為；沒有目標(biāo)；對別人的過多耐心；回避沖突；屈從權(quán)威 。以認(rèn)知方式為標(biāo)準(zhǔn)劃分性格類型（1）場依存型和場獨立型第八章 行為的動機(jī)機(jī)制一、動機(jī)動機(jī)：引起和維持一個人的行為活動，并使之朝向某一目標(biāo)的心理傾向。動機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件：需要：人對客觀事物的需求在頭腦中的反映。需要是人的積極性的源泉，是動機(jī)最根本的心理基礎(chǔ)。外在條件：誘因：能夠滿足個體需要的刺激物。二、需要層次理論美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出。馬斯洛認(rèn)為人的需要是按層次遞進(jìn)的，早期，他把需要分了五個層次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后來他又補(bǔ)充了認(rèn)知的需要和審美的需要兩種。自我實現(xiàn)審美需要認(rèn)知需要尊重需要愛和歸屬需要安全需要生理需要馬斯洛認(rèn)為這些需要層次之間存在著以下關(guān)系：其一，越是低級的需要就越基本，越不可缺少。其二、低一層需要基本滿足后，便會降低對人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。其三、如果某一層需要長期得不到滿足，便會使人長期停留在該層需要的追求之中，該層需要就成為個體的優(yōu)勢需要。其四，只有前幾層需要都大體滿足之后，個體才能夠形成自我實現(xiàn)的需要。這種需要是永無止境的。 其五，個人的需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程不完全像陡立的、間斷的階梯那樣的東西，每一低級的需要不一定要完全滿足，較高一級的需要才出現(xiàn)。它更多像波浪式地演進(jìn)，各種不同需要的優(yōu)勢由一級演進(jìn)到另一級。二、動機(jī)沖突理論動機(jī)總是與目標(biāo)相聯(lián)系的，當(dāng)個體可追求的目標(biāo)不只是一個時，往往會產(chǎn)生動機(jī)沖突。動機(jī)沖突有以下類型：雙趨沖突兩個對個體有吸引力的目標(biāo)同時出現(xiàn)但雙不能兼得時形成的內(nèi)心沖突?！棒~與熊掌難以兼得”。雙避沖突兩個對個體不利的目標(biāo)都想回避但不得不選擇其一時的內(nèi)心沖突。如：“貧窮與吃苦” 趨避沖突同一目標(biāo)既有利又有害，即想追求又想回避的內(nèi)心沖突。如：“甜食與肥胖”，“再婚者的心理”。雙重趨避沖突對兩個目標(biāo)均形成趨避沖突?！案男信c跳糟”。影響行為動力的因素一、價值觀因素二、情感因素三、認(rèn)知因素效價和期望評價（弗洛姆 ）行為動機(jī)= 效價*期待自我效能感 班杜拉認(rèn)為：自我效能感是個體對自己從事某項工作所具有的能力的主觀評價和確信。習(xí)得性無助：指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài) 自我效能感對行為的影響：（1）、影響個體對活動的選擇性（2）、影響個體對活動的堅持性（3）、影響個體對活動中所謂困難的態(tài)度（4）、影響個體在活動時的情緒狀態(tài)（5）、影響個體在活動中新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)歸因作用對行為結(jié)果原因的推論稱為歸因任何人都有探索自己行為成敗原因的傾向。一般說，把行為結(jié)果成敗原因歸結(jié)為外部的或不可控制的因素，會降低個體對后繼行為的動力；而把行為結(jié)果成敗原因歸結(jié)為內(nèi)部的或可控制的因素，則會增強(qiáng)個體對后繼行為的動力。如努力程度、方法運(yùn)用等，則有積極的促進(jìn)作用認(rèn)知失調(diào)理論12
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