心理學(xué)史復(fù)習(xí)資料-資料下載頁
2025-04-27 13:26本頁面
【正文】 為主義產(chǎn)生后所盛行的客觀觀察和實驗更適合于兒童心理研究，使兒童心理學(xué)迅速發(fā)展起來。行為主義產(chǎn)生后，注重對學(xué)習(xí)特別是動物學(xué)習(xí)的實驗研究，并把從動物學(xué)習(xí)的實驗研究中所獲得的結(jié)論推廣到人類的學(xué)習(xí)中，從而促使了學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)的出現(xiàn)。行為主義誕生后，心理學(xué)的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。（3）促進(jìn)了心理學(xué)的應(yīng)用研究。 行為主義產(chǎn)生之后，心理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域就成為一種趨勢。由于行為主義的目標(biāo)就是預(yù)測和控制人的行為，因而特別強調(diào)社會環(huán)境對人的塑造作用，這種觀點應(yīng)用到教育領(lǐng)域，就出現(xiàn)了“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的主張。目前，在美國心理學(xué)應(yīng)用范圍之廣，涉及領(lǐng)域之多，是不勝枚舉的，這些部分地歸功于行為主義。格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn)。（1）反擊元素主義心理學(xué)格式塔心理學(xué)在許多方面做出了自己的貢獻(xiàn)，最突出的一點是對以構(gòu)造主義為代表的元素主義心理學(xué)的批判。格式塔心理學(xué)家稱構(gòu)造主義為磚泥心理主義，也即元素是磚，由聯(lián)想（泥）粘在一起，認(rèn)為構(gòu)造主義心理學(xué)用內(nèi)省把人的心理還原為分子、原子是人為的，不能揭示心理的實質(zhì)。（2）對人本主義心理學(xué)的興起具有一定的促進(jìn)作用格式塔心理學(xué)強調(diào)整體論，主張心理學(xué)研究應(yīng)以整體的組織來代替元素的分析，這一觀念對人本主義心理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。同樣，人本主義的幾個著名的代表人物也都強調(diào)對研究對象的整體體驗和描述，主張心理學(xué)應(yīng)是存在分析的心理學(xué)。這些都表明了格式塔心理學(xué)對人本主義心理學(xué)的潛在影響。（3）對認(rèn)知心理學(xué)的積極貢獻(xiàn)。 格式塔心理學(xué)對認(rèn)知心理學(xué)的貢獻(xiàn)可以分分為兩個部分。首先是對俠義的認(rèn)知心理學(xué)即信息加工認(rèn)知心理學(xué)的貢獻(xiàn)。信息加工認(rèn)知心理學(xué)重視研究心理的內(nèi)部機(jī)制，強調(diào)從整體上對信息的輸入、加工和輸出進(jìn)行模擬研究，這一點可以說是深受格式塔心理學(xué)的影響。其次是對廣義的認(rèn)知心理學(xué)的貢獻(xiàn)，如知覺心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等。同樣，格式塔心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論也頗具特色，頓悟說成為人類歷史上較有影響的一大學(xué)習(xí)理論。（4） 對社會心理學(xué)的影響場的思想最早是由格式塔心理學(xué)家們引入心理學(xué)的，這一思想后來在社會心理學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，許多社會心理學(xué)理論的建立都以此為出發(fā)點。同時，格式塔心理學(xué)卓有成效的實驗現(xiàn)象學(xué)為后來的社會心理學(xué)的發(fā)展提供了方法論的基礎(chǔ)，實驗現(xiàn)象學(xué)方法及其變種已成為當(dāng)前社會心理學(xué)研究普遍采用的有效方法。弗洛伊德提出人格發(fā)展的五個階段第一階段：口唇期（01歲）口唇區(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作業(yè)，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。第二階段：肛門期（13歲）肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀(jì)律或權(quán)威，因此代表了本我與社會規(guī)范之間的沖突。第三階段：性器期（35歲）生殖器成為快感的中心。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)；女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇視母親，稱為戀父情結(jié)或厄勒克特拉情結(jié)。弗洛伊德分別用閹割焦慮和陽具嫉妒來解釋男孩和女孩的這種情結(jié)的形成及其作用。第四階段：潛伏期（512歲）生殖器仍為快感的中心，但在這一階段，兒童的力比多受到壓抑，沒有得到明顯的表現(xiàn)。兒童這時已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育，因此，將興趣從家庭成員轉(zhuǎn)向同伴，特別是同性同伴，避開異性同伴。第五階段：生殖器（1220歲）這一階段是個體的性發(fā)育成熟期，力比多的壓抑逐漸解除，生殖器成為主導(dǎo)的性敏感區(qū)，口唇和肛門等成為輔助的性敏感區(qū)。個體開始試圖與父母分離，建立自己的生活。逐漸發(fā)展出成年人的異性戀。
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