【正文】 堅(jiān)持性（是指兒童長(zhǎng)久維持已經(jīng)開始的符合目的的行動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目的、任務(wù)的意志品質(zhì)）、自制力（是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)）等品質(zhì)上。意志與認(rèn)知的關(guān)系（1）意志在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上形成人的意識(shí)活動(dòng)是受目的支配的，目的不是憑空出現(xiàn)的，人的意識(shí)活動(dòng)是受目的支配的，而是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。人的認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，它的活動(dòng)目的就越有可能制定周密的計(jì)劃，采用最有效的手段和方法來實(shí)現(xiàn)這一目的。（2）意志調(diào)節(jié)和支配認(rèn)知過程意志堅(jiān)強(qiáng)的人，有更強(qiáng)的奮斗精神，不畏艱難困苦，不懈探索，這為不斷深化認(rèn)識(shí)，排除障礙，實(shí)現(xiàn)目的提供保證。幼兒的意志行動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)是？（1）自覺的行動(dòng)目的開始形成（2）動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化（3）各種動(dòng)機(jī)之間主存關(guān)系逐漸形成（4）優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)逐漸變化行動(dòng)過程中的堅(jiān)持性，是幼兒意志發(fā)展的主要指標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)，嬰兒堅(jiān)持?jǐn)[弄某種玩具的時(shí)間達(dá)8~9分鐘以上，研究證明在嬰兒期，就已經(jīng)出現(xiàn)了堅(jiān)持性的萌芽。大量的研究證明，4~5歲使幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期，采取有效的教育措施。自制在意志中表現(xiàn)在哪些方面？（1）抗拒誘惑它表現(xiàn)為無論在有人或沒人在的情況下，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動(dòng)。（2） 延遲滿足延遲滿足是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而自愿延緩目前的享受。小班幼兒已經(jīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而抑制即時(shí)滿足能力。 幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)：（1） 幫助幼兒明確和確定活動(dòng)目的。（2） 教給孩子一定的技能技巧。（3）在勞動(dòng)、游戲?qū)W習(xí)等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。幼兒自制力的培養(yǎng)：（1）為幼兒建立合理的作息制度。（2）使幼兒明確行動(dòng)規(guī)則。（3）不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。第5章 幼兒社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié) 幼兒社會(huì)性發(fā)展概述 社會(huì)性：是作為社會(huì)成員的個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱松鐣?huì)生活所形成的行為方式。 社會(huì)性發(fā)展（也稱兒童的社會(huì)化）是指幼兒從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。社會(huì)性發(fā)展包括：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。其中，親子關(guān)系和同伴關(guān)系既是社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容（人際關(guān)系），又是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為 方式和態(tài)度上期望的總稱。幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義？每個(gè)幼兒從一出生，就開始由一個(gè)自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過程。幼兒期是人一生中社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒期社會(huì)性發(fā)展的好壞直接影響到幼兒以后的發(fā)展。（1） 社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。（2） 幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二節(jié) 幼兒親子關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系：是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。狹義的親子關(guān)系是指早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與其子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。早期的親子關(guān)系是以后幼兒建立與他人關(guān)系的基礎(chǔ)，幼兒早期親子關(guān)系好，就比較容易跟其他人建立比較好的關(guān)系。親子關(guān)系的類型？（1）民主性（2）專制型（3）放任型影響親子關(guān)系的因素？（1）父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)幼兒發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）幼兒自身的發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)。第三節(jié) 幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，也是同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的作用？（1）同伴交往有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展；（2）同伴交往是幼兒積極情感的主要后盾；（3）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。兩歲前幼兒同伴交往發(fā)展的階段特點(diǎn)？（1）物體中心階段：這時(shí)幼兒之間雖有相互作用，但他不大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他幼兒。（2）簡(jiǎn)單相互作用階段：幼兒對(duì)同伴的行為能做出反應(yīng)，并常常試圖支配其他幼兒的行為。（3）互補(bǔ)的相互作用階段：出現(xiàn)一些更復(fù)雜的社會(huì)性互動(dòng)行為，對(duì)他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動(dòng)或互補(bǔ)的角色關(guān)系。如“躲貓貓”和“尋找著”，“逃跑者”和“追趕著”。帕頓的同伴交往分類？帕頓提出六種類型的社會(huì)性參與活動(dòng)，代表著幼兒發(fā)展的不同水平。按幼兒發(fā)展水平，這六種類型依次為：無所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲。龐麗娟的同伴交往分類？龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”將幼兒同伴社交地位分為以下四種類型：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素？（1）父母的教養(yǎng)方式（2）幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)（3）幼兒的認(rèn)知能力（4）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)如何幫助幼兒期交往困難的兒童？（1）要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)怎樣與他人友好相處。（2）教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)幼兒交往、改善同伴關(guān)系的目的。第四節(jié) 幼兒性別角色的發(fā)展性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為 方式和態(tài)度上期望的總稱。男女性別的差異有哪些？（1）身體、動(dòng)作和感覺的發(fā)展方面（2）認(rèn)知發(fā)展方面（3）社會(huì)性和情緒性發(fā)展方面（男孩更多的成為攻擊者或被攻擊者）（4）特殊方面（男孩容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、閱讀困難、語言缺陷和情緒問題）幼兒性別角色的發(fā)展？幼兒性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。 (1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3 歲） (2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3～4 歲） ； (3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5～7 歲） 。★ 2歲左右是幼兒性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期。幼兒性別行為的發(fā)展？（1）游戲活動(dòng)興趣方面的差異；（14~12個(gè)月的幼兒，男孩喜歡汽車而女孩喜歡娃娃）（2）選擇同伴及同伴相互作用方面的差異；（3歲的男孩明顯地選擇男孩而不選女孩作為伙伴）（3）個(gè)性和社會(huì)性方面的差異 4歲女孩在獨(dú)立能力、自控能力、關(guān)心人與物三個(gè)方面都優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩，6歲女孩對(duì)人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩，6歲幼兒的觀察力方面也發(fā)現(xiàn)男孩優(yōu)于女孩。影響幼兒性別角色行為的因素？（1）生物因素對(duì)幼兒性別行為有一定影響 影響幼兒性別行為的生物能因素主要是性激素（荷爾蒙）。研究表明，在幼兒期雄性激素 過多的女孩，在撫養(yǎng)過程中雖然按女孩來養(yǎng)，但是仍然具有典型的假小子特征。他們喜歡消耗較多精力的體育活動(dòng)，如玩球。這類女孩在幼兒期不喜歡玩娃娃。（2）父母行為對(duì)幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)化的作用。（3）大眾傳媒的強(qiáng)化（4）模仿和扮演游戲第五節(jié) 幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展 親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事 的行為和傾向。親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。移情是指從他人角度考慮問題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)。移情的作用表現(xiàn)在哪幾方面？（1）移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會(huì)行為；（2）移情可以引起幼兒的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。 無論是社會(huì)生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過幼兒的移情來起作用。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的內(nèi)在因素。第六節(jié) 幼兒攻擊性行為的發(fā)展攻擊性行為 是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。攻擊性行為分為工具性攻擊行為和敵意性攻擊行為。工具性攻擊行為：是指幼兒為了獲得某個(gè)物品所做出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊行為：是以人為指向目的，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打。幼兒攻擊性行為的發(fā)展？ 1歲左右幼兒開始出現(xiàn)攻擊性行為，到2歲左右幼兒之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。4歲之前攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。幼兒攻擊性行為的發(fā)展特點(diǎn)？攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒攻擊性行為存在如下特點(diǎn)：（1） 幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其它物品而爭(zhēng)吵、打架。（2） 幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。（3） 幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。 影響幼兒攻擊性行為為的因素？（1） 父母的懲罰研究發(fā)現(xiàn)，攻擊型男孩的父母對(duì)他們懲罰的多。懲罰對(duì)于非攻擊型的幼兒能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的幼兒則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。（2）榜樣電視上的攻擊性榜樣能增加幼兒的攻擊性行為。過多的電視暴力還能影響幼兒的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。（3）強(qiáng)化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加以制止，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。（4） 挫折研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)受挫的很容易出現(xiàn)攻擊性行為矯正幼兒攻擊性行為的措施？（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（2）教幼兒學(xué)會(huì)宣泄侵犯性情感（3）干預(yù)幼兒的侵犯事實(shí)（4）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力第七節(jié) 學(xué)前獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展學(xué)期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展存在的問題？（1）任性 （2）自私 （3）膽小 （4）依賴性強(qiáng) （5）不合群獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因？（1）缺失 由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，彼此之間缺少相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺少幼兒玩伴，造成獨(dú)生子女的種種不利。（2）獨(dú)特 由于獨(dú)生子女經(jīng)歷的特殊性，帶來獨(dú)生子女心理發(fā)展的特殊性。（3）家長(zhǎng)和子女關(guān)系 強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與子女的相互作用，獨(dú)生子女父母的高焦慮影響其孩子，而父母的過多關(guān)注則影響子女的心理品質(zhì)。獨(dú)生子女社會(huì)性問題的教養(yǎng)方式的特點(diǎn)？導(dǎo)致產(chǎn)生獨(dú)生子女社會(huì)性問題的教養(yǎng)方式有以下兩種：（1）溺愛 父母對(duì)孩子無原則的愛，對(duì)孩子的要求不管正確與否，無原則的遷就、滿足，導(dǎo)致孩子任性、自我中心等不良特點(diǎn)的產(chǎn)生。（2）過分保護(hù) 父母對(duì)孩子過分保護(hù)，不讓孩子做一些力所能及的事。同時(shí)，由于擔(dān)心孩子的安全及怕孩子被欺負(fù)，就限制孩子的自由游戲和交往，使孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于孩子獨(dú)立性和社會(huì)交往能力的發(fā)展。如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作？ 父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中， 應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面： （1） .鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；（2） .給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性； （3） .讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；（4） 讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)他們的社交技能。（5） 幼兒園要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的教育，家園配合，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康發(fā)展?！居變簣@】第六章 幼兒個(gè)性的發(fā)展第一節(jié) 個(gè)性概述個(gè)性：是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。人與人的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。需要：需要是一個(gè)人對(duì)生理和社會(huì)的需求的反映。興趣：興趣是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向性。個(gè)性的結(jié)構(gòu)？廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)包含五種成分：（1） 個(gè)性傾向性個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是個(gè)性傾向。（2）個(gè)性心理特征包括：能力、氣質(zhì)、性格等這些特征最突出表明人的心理的個(gè)別差異。（3） 自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。（4）心理過程包括感知、記憶、思維、想象以及情感等。這些過程是人的心理活動(dòng)的基本成分或基礎(chǔ)成分，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生反映和聯(lián)系的基本形式。（5） 心理狀態(tài)包括注意、激情、心境等是心理活動(dòng)的背景表明心里活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候所處的相對(duì)穩(wěn)定的水平，起提高或降低個(gè)性積極性的作用。狹義的個(gè)性包括兩大方面（1） 個(gè)性調(diào)控系統(tǒng)個(gè)性調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面，即個(gè)性調(diào)節(jié)系統(tǒng)（以自我意識(shí)為核心）和個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想信念和人生觀。對(duì)幼兒來說主要是需要、動(dòng)機(jī)、興趣）（2）個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。個(gè)性心理特征包括：能力、氣質(zhì)、性格。個(gè)性的基本特征？（1）獨(dú)特性 個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性，人的個(gè)性千差萬別。但對(duì)于一個(gè)民族、同一性別、同一年齡的人來說，個(gè)性往往存在著一定的共性。從意義上說，個(gè)性是獨(dú)特性與共性的統(tǒng)一。（2）整體性從一個(gè)人行為的一方面往往可以看到他的個(gè)性，這就是個(gè)性整體性的具體表現(xiàn)。（3）穩(wěn)定性個(gè)性是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。（4）社會(huì)性個(gè)性是社會(huì)性和生物性的統(tǒng)一。 2歲左右，個(gè)性逐步萌芽，3~6歲幼兒的個(gè)性開始形成。個(gè)性形成的主要表現(xiàn)？（1）心理活動(dòng)整體性的形成（2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)（3）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展（4）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展埃里克森個(gè)性發(fā)展階段理論？（1）基本的信任對(duì)基本的不信任（0~）（2）自主感對(duì)羞恥感（2~3歲）（