【導(dǎo)讀】培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。由歌曲《常回家看看》導(dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電。視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。散文，指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。

　　

【正文】 史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？ 二 、 字 詞 積 累 。 并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（ h 224。 nd 224。 n ） ： 荷 花 。 徘 徊 （ p 225。 ihu 225。 i ） ： 在 一 個(gè) 地 方 來(lái) 回 的 走 。 欹（ q ī ） ： 傾 斜 。 蔭蔽：遮蔽。 花瑞：花開的好預(yù)兆。 蓮 蓬 ： 蓮 花 開 過(guò) 后 的 花 托 。 適意：舒適。 亭亭： ① 形容高聳； ② 形容人或花木美好，同?婷婷?。 遮攔： zh ē遮擋，阻擋。 三 、 走 近 作 者 。 冰心 (1900～ 1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代 表 作 《 繁 星 》、 《 春 水 》 等 。 散 文 集 《 寄 小 讀 者 》。 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)?愛(ài)的哲學(xué)?著稱，而母 愛(ài) ， 就 是 ? 愛(ài) 的 哲 學(xué) ? 的 根 本 出 發(fā) 點(diǎn) 。 四、關(guān)于散文詩(shī)： 散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。 表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。 五、聽讀課文，整體感知 1 、把 握 文 章 大 意 。（ 聽 讀 結(jié) 束 ， 找 學(xué) 生 來(lái) 概 括 大 意 ） 這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。寫荷花是為了寫?我?，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到?我?是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。 2 、 理 清 結(jié) 構(gòu) 層 次 文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷 葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 3 、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？ 用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。 六、探究品讀 作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ 文章四看紅蓮 ,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的 ?紅蓮呢 ?作者的心境又是如何變化的呢 ? 課文中寫作者的情緒變化有 什么作用？結(jié)尾?心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?有什么作用？ 結(jié)尾一段?母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？?蘊(yùn)含了怎樣的感情？ 園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ ?雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)?，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗? 分 組 討 論 ， 展 示 ， 老 師 明 確 ： 作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ （ 1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，?我?是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫?我?，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景 抒 發(fā) 自 己 對(duì) 母 親 保 護(hù) 兒 女 成 長(zhǎng) 的 感 情 。 （ 2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。 （ 3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將 九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊 密 聯(lián) 系 在 一 起 ， 為 下 文 以 花 喻 人 埋 下 伏 筆 。 文章四看紅蓮 ,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的 ?紅蓮呢 ?作者的心境又是如何變化的呢 ? 課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾?心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?有什么作用？ 課文中作者的情緒從?煩悶?到?不適意?，從?不適意?到?不寧的心緒散盡?，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。 結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn) 的、有形的，?心中的雨點(diǎn)?卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。 結(jié)尾一段?母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？?蘊(yùn)含了怎樣的感情？ 荷花是?我?，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。?心中的雨?暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人 。 母 親 就 是 我 們 的 生 命 中 永 遠(yuǎn) 為 我 們 遮 蔽 風(fēng) 雨 的 人 。 園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這 樣有什么作用？ 兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 ?雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)?，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗? 因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨 ,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽 .作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。 七 、 拓 展 訓(xùn) 練 ： （一） 小小的花 /也想抬起頭來(lái) /感謝 春光的愛(ài) —— /然而那深厚的恩慈 /反使他終于沉默 /母親啊 / 你 是 那 春 光 嗎 ？ 明明想?感謝春光?，卻?終于沉默?。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。 因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答?春光的愛(ài)?的，沉默中包含著更深的感激與敬意。 最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這 種 感 激 之 情 ， 發(fā) 揮 你 的 想 象 補(bǔ) 充 上 。 我就是那朵小小的花。 這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎？ 誰(shuí) 言 寸 草 心 ， 報(bào) 得 三 春 暉 。 （二 ） 嫩 綠 的 芽 兒 和 青 年 說(shuō) ： ? 發(fā) 展 你 自 己 ！ ? 淡 白 的 花 兒 和 青 年 說(shuō) ： ? 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ！ ? 淡 紅 的 果 兒 和 青 年 說(shuō) ： ? 犧 牲 你 自 己 ！ ? 1 、 這 首 詩(shī) 所 用 的 修 辭 手 法 有 排 比 、 擬 人 。 詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。 3 、 這 首 詩(shī) 作 者 的 寫 作 目 的 是 什 么 ？ 鼓 勵(lì) 青 年 努 力 向 上 、 自 我 奉 獻(xiàn) 、 自 我 犧 牲 4 、 對(duì) 這 首 詩(shī) 的 賞 析 ， 不 恰 當(dāng) 的 一 項(xiàng) 是 （ C ） A．詩(shī)中?嫩綠??淡白??深紅?等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化 B ． 詩(shī) 中 表 現(xiàn) 了 詩(shī) 人 在 探 索 人 生 道 路 時(shí) 的 愿 望 和理想 C ．? 芽 兒 ?? 花 兒 ? ? 果 兒 ? 其 實(shí) 是 作 者 的 化 身 D ． 這 首 詩(shī) 共 三 段 ， 句 式 結(jié) 構(gòu) 基 本 相 同 （三） 文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由?房子?和?茶?，?月亮?和?花?的聯(lián)想。 房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶 月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花 2 、 仿 照 示 例 。 例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。 （ 1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。 （ 2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。 （ 3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。 陳太丘與友期 （教案） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋理解基本內(nèi)容。 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。 教學(xué)思路： 以?讀?和?悟?為主線。變換形式誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 大屏幕出示《王戎論李》的故事，學(xué)生齊讀， 說(shuō)出大意。 王戎聰明嗎？他的聰明表現(xiàn)在哪里？ —— 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 王戎的這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶。 二、初讀課文 第一輪讀。雜然地朗讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音。（注意?不?） 第二輪 讀。齊聲朗讀課文，讀出停頓。 三、譯讀課文 第三輪讀。 利用課下注釋，讀一句原文然后立即把它譯為現(xiàn)代文。 師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ) 期行：約定同行 期日中：約定的時(shí)間是中午 至：到 舍去：離去 乃至：才到 在不：在不在？?不?通?否? 相委而去（委：丟下、舍棄。去：離開） 引 ：拉（握手） 顧：回頭看 出示譯文，齊讀譯文。 四、朗讀課文 第四輪讀。讀出語(yǔ)氣。重點(diǎn)注意： ① ?友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去。?（不滿、惱怒） ② ?元方曰：君與家君期日中……則是無(wú)禮。?（義正辭嚴(yán)） 五、悟讀課文 （第五輪讀） 用一句話概括故事：?這是一個(gè) 的故事。 用原文回答： ① 友人是怎樣生氣大罵陳太丘的？ ② 元方又怎樣針鋒相對(duì)地回敬父親的朋友？ ③ 最終，雙方又有怎樣的態(tài)度？ 你注意到了嗎：雙方的表現(xiàn)都很反常。一個(gè)罵友人，一個(gè)責(zé)長(zhǎng)輩，他們的情緒為什么那么 激動(dòng)？ —— 雙方都以?守信?為理由，友人的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和元方的不顧，都可以看出古人是非常重視?誠(chéng)信?的（?仁義禮智信?是古人的行為準(zhǔn)則）。 討論： ① 元方?入門不顧?是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。 A、 無(wú)禮。對(duì)方已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該原諒。 B、 可以理解。元方畢竟是孩子。 ② 這則故事給了我們什么啟發(fā)呢？ —— 做人要誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人。 六、知識(shí)積累 1我們中華民族是禮義之邦，體現(xiàn)在稱謂上就有敬稱和謙稱。你能在文中找出這樣的稱謂變化嗎？ —— ?君?是有禮貌的稱呼對(duì)方；?尊君?是對(duì)別人父親的尊稱；?家君?是對(duì)人稱自己父親的謙稱 。 1你還能舉出類似的例子？ —— 令尊、令堂、令郎、令愛(ài)、家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子 七、背讀課文 1第六輪讀。雜然誦讀 1第七輪讀。齊背 八、演讀課文 （第八輪讀） 給課件圖片配音。要求：模仿人物，讀出語(yǔ)氣，配以動(dòng)作。 九、 擴(kuò)讀名言 （略） 附： 課文翻譯： 陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方： ? 你爸爸在家嗎？ ? 元方答道： ? 等你好久 都不來(lái)，他已經(jīng)走了。 ? 那人便發(fā)起脾氣來(lái)，罵道： ? 不是人哪！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。 ? 元方說(shuō)： ? 您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。 ? 那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)，跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。 誠(chéng)信名言： 如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。 —— 莎士比亞 人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。 —— 高爾基 言不信者，行不果。 —— 墨子 虛偽的真誠(chéng) ,比魔鬼更可怕。 —— 泰戈?duì)? 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花 。 —— 海涅 我的老師 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⒈ 體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。 ⒉ 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 ⒊ 揣摩文章的語(yǔ)句。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 目標(biāo) 3 三、學(xué)法指導(dǎo) ⒈ 通過(guò)多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。 ⒉ 自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。 ⒊ 在討論分析中合作學(xué)習(xí)，促使思維的碰撞、磨合、吸納。 四、學(xué)習(xí)過(guò)程