【導(dǎo)讀】1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。1．劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2．揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。通過對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)、平等相處的意義。2．理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。鄭振鐸的相關(guān)資料、多媒體課件。加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾與瞿秋白等人合編《新社會(huì)》旬刊。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的。故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》《插圖本中國文學(xué)史》等。文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。篇幅占了三分之一有余。3．再次朗讀課文，完成下表。地位寵物寵物若有若無，家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益的自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。幾乎為冬寒與饑餓所殺。與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)。

　　

【正文】 將學(xué)生引入故事的情景之中 ， 使學(xué)生的思維活躍起來 ， 對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言 ， 認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性 ， 以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程 ， 正確認(rèn)識(shí)人與狼的斗智斗勇。最后 ， 對(duì)本文主旨的理解只要抓住兩點(diǎn)即可：一是故事之奇 ， 二是作者的議論。 寫作 如何突出中心 1． 通過訓(xùn)練 ， 學(xué)會(huì) “ 寫人記事 ” 的記敘文的寫法。 2． 借助課文 ， 認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。 3． 學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索 ， 恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略 ， 進(jìn)而突出中心。 學(xué)會(huì)在文章中 設(shè)置線索 ， 恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略 ， 進(jìn)而突出中心。 2 課時(shí) 一、導(dǎo)入 清代王夫之有一句名言： “ 意猶帥也 ， 無帥之兵謂之烏合之眾。 ” 這句話告訴我們 ， 文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說清楚使自己感動(dòng)的人或事 ， 在敘說時(shí)就必須有明確的敘事中心。 二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo) ， 交流感受。 1. 設(shè)置一條貫穿全文的線索 ， 圍繞這條線來寫。 2． 要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容 ， 就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)；相反 ， 與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。 ， 突出中心。從 表達(dá)方式上看 ， 有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題；從修辭的角度看 ， 有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題；從點(diǎn)題的位置看 ， 有標(biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。 4． 還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧 ， 也可突出中心。 一、寫作實(shí)踐 (一 ) 1． 導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品 ， 你的書包是什么樣子的 ， 你的書包里面藏著怎樣的故事 ， 說說你的書包或者關(guān)于書包的故事 ， 分享給大家 。 2． 學(xué)生交流分享。 3. 文題妙解 (1)“ 我的書包 ” 側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì) “ 我 ” 的重要意義等方面確立中心。 (2)“ 我是書包 ” 則要求以 “ 書包 ” 的口吻表露自己的心聲。 (3)“ 我和書包 ” ， 著眼于 “ 我 ” 和書包的關(guān)系 ， 寫兩者之間的故事。 范文： 書包里的故事 童年像一杯美酒 ， 醇香令人回味；童年像一朵梔子花 ， 溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他 ， 動(dòng)聽勾人心弦。 記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了 ， 當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多 ， 我做作業(yè) ， 也有些吃力 ， 加上我性格本身有些毛躁 ， 便顧不得書本的整齊了。因此 ， 我的書本經(jīng)常 被壓折起來 ，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒 ， 幾天后就會(huì)卷邊折頁 ， 變成了一本 “ 舊書 ” 。可是讓我不解的是 ， 原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時(shí)候 ， 竟整齊地排列著 ， 一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子 ， 沒心 思考慮那書本是怎樣變 “ 新 ” 的。只是知道第二天早晨 ， 書本就如被施了魔法般 ， 整齊地放在我的書 包里。 終于有一天 ， 我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是 ， 晚上我便悄悄從床上爬起來 ， 躡手躡腳地走到房間門口 —— 那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發(fā)著微弱的光芒 ， 那光芒是柔和的 ， 溫暖的。媽媽在 淡淡的光芒的籠罩下 ， 正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來 ， 把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平 ， 把折角向反方向一折 ， 書本變整齊了許多。最后 ， 媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里 ， 生怕驚醒了正在 “ 熟睡 ” 的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了 ， 一股暖流流入了我的心田 ． 我踮著腳回到床上 ， 卻是一夜無眠 ?? 之后的每天 ， 我都會(huì)在睡覺前把自己的書本弄平 ， 像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣 ． 盡管我的動(dòng)作很是笨拙 ?? 今天 ， 當(dāng)我翻開書本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí) ， 心中的回憶被慢慢勾起 ， 記憶那么深 ， 就好似在昨天發(fā)生的一樣。因?yàn)槲仪宄?， 媽媽的愛 ， 就 藏在那不起眼的折痕里 ?? 二、寫作實(shí)踐 (二 ) 1． 導(dǎo)語：一方餐桌 ， 承載了家庭的溫馨 ， 無論是餐桌上的歡娛 ， 還是餐桌前的分歧 ，愛永遠(yuǎn)是向心力。 2． 寫作導(dǎo)引： 題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是 “ 餐桌前 ” ， 事情是 “ 談話 ” ， 那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮 ， 這是什么樣的一次談話 ， 所談的主要內(nèi)容是什么 ， 然后確定一個(gè)中心開始選材、組材。 范文： 餐桌前的談話 生活如同一張餐桌 ， 餐桌上布滿了各式各樣的菜 ， 坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食 ， 那滋味令人回味無窮 ?? 爆竹一聲聲響起 ， 除夕夜處處洋溢著喜慶。 “ 來 嘍！ ” 隨著媽媽的聲音 ， 兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了： “ 大孫子 ， 你媽為了家里忙里忙外 ， 真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她 ， 好嗎？ ” 我點(diǎn)點(diǎn)頭 ， 奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看 ， 那個(gè)餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當(dāng)我思索的時(shí)候 ，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪 ， 說： “ 這第一個(gè)餃子應(yīng)該長輩吃??！媽 ， 給你！ ” 但在奶奶的堅(jiān)持下 ， 餃子還是進(jìn)入了碗中 ， 但她卻沒舍得吃。我猜到了 ， 那一定是奶奶視為福音的 “ 錢餃子 ” ！ 電視里春節(jié)晚會(huì)開始了 ， 全家人都看得喜笑顏開 ， 餐桌上一片祥和的歡樂。突然 ， 一 個(gè)餃子飛了過來 ， 滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎？我瞧向媽媽 ， 媽媽悄悄指著奶奶 ， 對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白了！這 是讓我把餃子給奶奶呀！ 怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想 ， 終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉 ， 我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。 我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候 ， 我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了 ， 說： “ 能吃的了嗎？吃一個(gè)夾一個(gè)吧 ， 別剩！ ” 我大聲說： “ 好吃！好吃！一定能吃完！ ”奶奶心疼地望著滿碗的餃子 ， 生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花 —— 我的計(jì)劃完成一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子 ， 還不時(shí)與 家人品評(píng)著節(jié)目 ， 故意放慢了吃的速度。 只剩下三個(gè)了！我偷偷瞧了瞧奶奶 ， 便把手放在肚子上 ， 大叫道： “ 吃不了了！我快成皮球啦！ ” 奶奶習(xí)慣地板起臉： “ 叫你少夾 ， 你偏不！這回咋辦？ ” 我可憐兮兮地對(duì)奶奶說：“ 奶奶 ， 我錯(cuò)啦！要不您吃了吧？ ” —— 果不其然 ， 奶奶馬上夾走了全部餃子 ， 好像剛開飯似的 ， 吃得津津有味。我得意地看著媽媽 ， 媽媽笑了 ， 用眼神鼓勵(lì)我 ， 好似在說： “ 你真棒！ ” “ 嘣！ ” 一聲清脆的硬幣聲響起 ， 大家都不約而同地看向奶奶 ， 我大笑著說： “ 奶奶吃到錢啦！來年定有好運(yùn)啰！ ” 奶奶笑得更是燦爛 ， 臉上的道道皺紋也舒展開來 ， 像一 朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣 ， 說： “ 來年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的。 ” 全家人都看著硬幣 ， 互相對(duì) 視著 ， 心領(lǐng)神會(huì)地笑 了。 家 ， 永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人 ， 還是孩子 ， 都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福。 三、寫作實(shí)踐 (三 ) 1． 導(dǎo)語：親愛的同學(xué) ， 久在校園中 ， 是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事 ， 哪一個(gè)場(chǎng)景 ， 哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段 ， 寫下你的真情實(shí)感。 2． 寫作導(dǎo)航： (1)校外的生活是豐富多彩的 ， 寫作時(shí) ， 可從小處著眼 ， 抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)人物去寫。 (2)“ 觸動(dòng)過你的內(nèi)心 ， 引發(fā)過你的思考 ” 是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在 ， 也是確立本次作文中心 的立足點(diǎn)。 (3)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫 ， 對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào) ， 或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比 ， 都會(huì)使讀者目光聚焦 ， 文章就會(huì)顯得中心突出 ， 條理清晰。 范文： 那一幕 ， 觸動(dòng)了我的心靈 冬日了 ， 風(fēng)肆虐地呼嘯 ， 大地也為之而動(dòng)搖。 我走出去 ， 被風(fēng)吹得站不住腳跟 ， 踉蹌著躲到一個(gè)角落 ， 一個(gè)溫暖的避風(fēng)港 ， 不無擔(dān)憂地看向外面。 還要繼續(xù)走嗎？ 猛然間 ， 我看到了一棵梧桐 —— 幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面 ， 搖搖欲墜 ， 它紋路錯(cuò) 綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)！它的枝干晃動(dòng)了幾下 ， 依舊挺立。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中 ， 唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。 我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？ 我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下 ， 只因他而贊嘆。 風(fēng) ， 又猛了。 它 ， 仍在搏斗著。 哦 ， 那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子 ， 它們恣情飛舞 ， 鋪排了整個(gè)天空 ， 就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈 ， 不 ， 那是對(duì)梧桐的贊歌 ， 寫滿了它的驕傲。 落葉輕 ， 飛到了我的心靈深處 ， 撞擊著 ， 雀躍著 ， 我為之震撼。 在這風(fēng)中 ， 它們卻可以勇敢起舞！ 梧桐的樹枝彎了 ， 又彎了。 “ 啪 ” ， 它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停 ， 舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗 ， 他還沒有放棄。 風(fēng)又一次把它吹彎 ， 卻迎風(fēng)而上 ， 它不怕！萬物蕭索 ， 只有他苦苦斗爭。 一步 ， 兩步 ， 三步 ?? 我如梧桐一樣挺直腰 ， 勇敢搏斗！