【正文】 。?。ǎ?券（） 密（） 念（）　　 ⒊預(yù)習(xí)課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫(xiě)在下面。 　　 　　 ⒋細(xì)讀課文，從文中找出直接贊美　蔡　老師的語(yǔ)句，看看　蔡　老師是一個(gè)什么樣的老師。 　　 　　 　　 學(xué)習(xí)研討 　　=㈠導(dǎo)入新課 在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻　印象的　老師一定也不少?；叵胍幌?，哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴之情，說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。今天就來(lái)學(xué)習(xí)《我的老師》，魏巍筆下的“我的老師”——　蔡蕓芝　先生就是公正型、朋友型、藝術(shù)　家型的　老師。 ㈡自主學(xué)習(xí)反饋,交流預(yù)習(xí)成果。 ⒈作者簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 ⒉本文一共寫(xiě)了七件小事。A、　蔡　老師假裝發(fā)怒；B、老師教我們跳舞；C、老師帶我們觀察蜜蜂；D、老師教我們讀詩(shī)；E、我們看老師寫(xiě)字；F、老師為我們排除小糾紛；G、我夢(mèng)中尋找老師。 ㈢整體感知：找一找。 ⒈請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時(shí)思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？ 詳寫(xiě)： 略寫(xiě)： 作用： ⒉討論：這七件事是如何貫穿起來(lái)的？ 　　 ㈣部分探索：品一品。 ⒈提問(wèn)：　蔡　老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 　　 ⒉提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？　　 　　 　　 ⒊提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。　　 　　 鞏固練習(xí) 　　 ⒈給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即 教誨 熾熱 半晌 痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 kē（）頭 tu236。（）色 y（）錢(qián) 焚香（）　　 ⒉填空　　 (1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 ?！　?(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。　　 ⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！币?句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？　　 　　 　　 ⒋當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，　蔡　老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。 提示：一定要以　蔡　老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話(huà)。 　　 　　 拓展延伸 　　 　　 春風(fēng)化雨 她是學(xué)生的朋友，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，在理解中交換信任。 “早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車(chē)去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開(kāi)心靈的窗戶(hù)。 就在那天晚上，　施　老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車(chē)，頂著凜 （冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車(chē)，連人帶車(chē)，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。 孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑…… 應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài)；“十六歲的花季”不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。 如春風(fēng)化雨，是　施　老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓 。是　施　老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。 在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。 “剎車(chē)”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀 。 如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那” “古剎” 　　 下列句子中引號(hào)的作用是 （ ） 連人帶車(chē)，人仰“馬”翻 A、引用 B、特定稱(chēng)謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定 “孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。 二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？ 文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換　成　老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？ 　　 再塑生命的人課題再塑生命的人課時(shí)一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力：積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度及對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。教學(xué)方法嘗試教學(xué)法教學(xué) 用具小黑板、彩色粉筆教學(xué) 流程集體設(shè)計(jì)二次備課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)。三、嘗試練習(xí)。四、問(wèn)題探究，小組討論。五、課外遷移 。六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)文題、作者）疏解下列詞語(yǔ)： 企盼： 遷徙（ ）： 繁衍（ ）：油然而生：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不可名狀：期期艾艾（224。i）：我所知道的有關(guān)海倫凱勒的事跡 整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。（1） （2） （3） 迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。合作研討 細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀我靜靜地在那里坐了許久，……穿梭在我和其他人的心靈中間。，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)