【正文】 　　　　　　　　　352，600　　　　　　　　　　　　　　　　校外實訓基地的建設實訓室、實習基地名稱開設的實訓項目實訓室設備對應課程2014預算2015預算上市公司三佳科技（校外實習基地）企業(yè)物流運作采購、倉儲、運輸、生產物流、銷售物流及供應鏈管理《企業(yè)物流》《供應鏈管理》1萬1萬中外運銅陵公司（校外實習基地）貨物運輸代理中外運貨代管理系統(tǒng)貨物運輸代理實務1萬1萬銅陵國定報關公司報關申報和通關報關管理系統(tǒng)《報關實務》、《國際物流》1萬1萬銅陵有色銅冠物流有限責任公司（校外實習基地）第三方物流物流供應鏈管理系統(tǒng)《第三方物流》1萬1萬銅陵港運總公司港航運輸港航系統(tǒng)《港航運輸》《集裝箱運輸實物》1萬1萬合計10萬5萬5萬威豪倉儲管理實訓模擬公司公司名稱威豪（warehouse）物流服務有限公司 公司性質有限責任公司公司標志及含義威豪（warehouse）物流服務有限公司商標圖威豪來源于英文“Warehouse”，意思是倉庫的意思，而倉儲管理是物流管理中最基礎的業(yè)務。漢語中有虎虎生威，豪氣干云的豪邁。整體意味著腳踏實地，而目光遠大；基于平穩(wěn)，而飽含激情。商標主體造型為騰飛的翅膀，又是Warehouse（威豪）中的W形狀。下方顏色為深紫色意味著沉穩(wěn)基礎，上方為青綠色，意味著未來欣欣向榮。同時，也意味著綠色物流，和諧發(fā)展。公司主營業(yè)務威豪物流服務公司，提供以下服務：本院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務企業(yè)采購優(yōu)化咨詢； 企業(yè)生產物流優(yōu)化咨詢；物流供應鏈信息化方案；物流中介服務；威豪公共服務倉業(yè)務示范（可作物流金融融通倉，銅陵市政府和銅陵職業(yè)技術學院市校合作項目《中小企業(yè)利用物流金融融資模式與地方政府支持的研究》）配送服務及示范；（威豪公共服務倉業(yè)務）公司目標短期目標（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。通過此，積累經驗，在全市企業(yè)中推廣現代物流管理技術和提供部分公共物流服務，為特定的客戶群提供特色鮮明，個性突出的物流方案及公共物流服務，并依此獲取利潤。把研發(fā)WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力，中期目標（第1年下半年）：公司在立足于高?？萍假Y源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。長期目標（第2年）：投資建立威豪（Warehouse）公共服務倉，為我院周邊的經濟開發(fā)區(qū)企業(yè)提供物流服務，為大型超市提供配送業(yè)務。樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。公司經營理念夯實基礎 工學結合 創(chuàng)新為本 客戶至上綠色物流 和諧發(fā)展公司所在地公司總部銅陵市職業(yè)技術學院實訓中心大樓物流實訓室威豪倉儲模擬公司，其他辦公地點：銅陵市大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。市場及客戶初期（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。利用我院信息技術研發(fā)能力強和物流管理能力強的特點，把研發(fā)WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力。中期（第35年）：開始以銅陵職業(yè)技術學院周邊的經濟開發(fā)區(qū)企業(yè)為服務對象，立足于高?？萍假Y源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。長期（第6年以后）：建立威豪倉實體，提供公共物流服務，向外埠提供物流信息化服務和物流一體化解決方案，樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。資金來源公司注冊資金為250萬。公司高管人員名譽董事長： 劉晶璘博士（學院院長，計算機專家）運營顧問： 吳曉兵老師（原DHL微軟全球配送項目經理）技術顧問：方少卿老師（省計算機應用專業(yè)帶頭人，數據庫開發(fā)專家）總經理：學生運營總監(jiān)：學生客戶服務總監(jiān)：學生技術總監(jiān): 學生財務總監(jiān)：學生公司前瞻初期（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。利用我院信息技術研發(fā)能力強和物流管理能力強的特點，把研發(fā)、代理WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力。中期（第2年）：開始以銅陵職業(yè)技術學院周邊的經濟開發(fā)區(qū)企業(yè)為服務對象，立足于高?？萍假Y源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。股東大會監(jiān) 事董事會總經理運營部總監(jiān)客戶服務總監(jiān)技術設計總監(jiān)業(yè)務開發(fā)總監(jiān)財務總監(jiān)校內運營部校外運營部客戶服務部客戶服務部創(chuàng)意設計部軟件開發(fā)部本埠開發(fā)部外埠開發(fā)部財務部財務部業(yè)務拓展客戶維護市場動態(tài)分析展示設計應用推廣設計技術維護統(tǒng)計會計財務管理基礎業(yè)務一體化方案長期（第2年以后）：建立威豪倉實體，提供公共物流服務，向外埠提供物流信息化服務和物流一體化解決方案，樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。公司管理體系公司組織結構圖（四）課程體系建設 校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)模塊化課程體系及科目課程。按照學院人才培養(yǎng)方案的要求，物流管理專業(yè)的課程體系擬采用雙證融通情境教學工學結合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質模塊、雙證融通情境教學模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊構成。在構建課程體系的過程中，需要對物流企業(yè)的典型工作崗位進行能力分析，因此與物流企業(yè)共同進行課程體系開發(fā)顯得尤為必要。構成模塊化課程體系的科目課程開發(fā)思路如圖所示，合作企業(yè)對實際工作中的任務提出、任務歸納整合、典型工作過程分析、工學單元形成以及案例提供上有著不可替代的作用。物流專業(yè)計劃三年開發(fā)出基于工作過程的科目課程若干門，包括《企業(yè)物流》、《ERP理論與實踐》、《國際物流》、《進出口通關綜合實務與實訓》等，基本實現專業(yè)課程的項目化、情境化和職業(yè)化。具體目標和內容是：1．優(yōu)質課程建設在教學過程中，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位群為依據，以職業(yè)技能的要求為基礎，進行優(yōu)質課程和精品課程的建設，推動教學改革的深化，在有限的人力、財力、物力的條件下，建設出具有鮮明特色的優(yōu)質課程和精品課程，以點帶面，從而提高物流專業(yè)的整體教學水平和質量。準備建設成省級精品課程1門，院級精品課程3門，在3年內，對已經建立的精品課程、優(yōu)質課程進行全面的內容改造和資源升級，并在此基礎上建設5門優(yōu)質核心課程。優(yōu)質核心課建設預算表序號項目內容經費投入（萬元）2014年2015年合計1《企業(yè)物流》2《ERP理論與實踐》3《物流管理》4《供應鏈管理》5《港航物流實務》合 計1122．課程標準建設目前已完成物流專業(yè)標準與所有專業(yè)課程標準建設的初稿，教研室全體教師會繼續(xù)做市場調研，跟蹤區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，進行專業(yè)的科學定位，進一步完善專業(yè)標準及課程標準，體現專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現項目驅動的教學思想。使專業(yè)培養(yǎng)更加職業(yè)化、崗位化、技能化，課程標準更突出技能、工作過程、崗位職責和職業(yè)素養(yǎng)。（五）教學團隊建設1．專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)成功組建 “三位一體”的物流管理專業(yè)教學團隊?！叭弧笔侵钢v師(或正,副教授)+高級職業(yè)資格(高級工程師等)“的“雙師型”專業(yè)帶頭人，“高校教師資格+中級職業(yè)資格水平證書”的“雙師”素質結構專業(yè)課教師，“高學歷+優(yōu)良職業(yè)道德”的“綜合”素質型基礎課教師。“一體化”主要表現在三類人員共同的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。物流管理專業(yè)課教師在教技能的同時要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)道德,尤其是誠信教育?；A課教師不僅要培養(yǎng)學生必備的人文素質，還要將素質教育的內容穿插入專業(yè)教學的各個階段，為專業(yè)技能形成服務。通過兩年努力，建設以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，吸納高水平的現場專家，優(yōu)化“雙師”職稱結構，全面提升教學團隊知識與技能素質。打造一支由教授和名師，高級技師領軍的高師德、有造詣、可實操的專業(yè)教學團隊。2．專兼結合的“雙師”隊伍建設 （1）依據學院“工學結合”辦學模式，創(chuàng)造條件，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，有計劃有步驟地讓專職教師參與到物流企業(yè)一線的實踐, 提高技術和技能水平。（2）打造一支“專兼互換、專兼互動、專兼互助、雙向考核”的師資團隊。建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度。（3）建立和完善“專業(yè)指導雙專家、專業(yè)建設雙帶頭人、專業(yè)教學雙骨干、”“實習實訓雙導師”、“校內校外教師雙角色”的制度。 使其成為師德高尚，業(yè)務精湛，實踐能力強的優(yōu)秀教師團隊。物流管理專業(yè)要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練的順利展開和高質量，教學團隊建設的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證，德、識、藝三磬的“雙師”結構師資隊伍，如圖所示。而要建設這樣的專業(yè)教學團隊，校企合作是必須的，也是大有可為的。在開辟渠道和實現人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質量創(chuàng)造條件，真正能夠形成出得去、來得了、可干事、能作為和大績效的“雙師”教學團隊的建設機制和素質提升機制。同時，這還能為產學結合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動中遇到的難題而提供條件，增強企業(yè)競爭力。為激勵在物流管理專業(yè)建設中做出突出貢獻的教師和表現優(yōu)異的學生，學院和物流企業(yè)擬聯合建立人才培養(yǎng)激勵機制，利用學院的獎學金、企業(yè)的獎金和工作崗位以及精神激勵等手段鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)參與生產性任務、企業(yè)技術人員到學院擔任項目課程教學任務和實訓實習指導任務、物流專業(yè)學生認真學習專業(yè)知識。3．建立校企對接機制，加強兼職教師的選聘和評價通過發(fā)揮物流專業(yè)委員會的作用，充分挖掘企業(yè)資源，特別是行業(yè)骨干和技術專家，實現校企共同制訂教學培養(yǎng)方案，共同進行職業(yè)技能教學培養(yǎng)，共同完成職業(yè)技能鑒定和崗位能力測評，共同實現人力資源共享，共同解決教學難題，共同進行企業(yè)技術攻關。具體建設內容與方案如表所示：師資隊伍建設項目表項目建設內容專業(yè)帶頭人具有5年物流行業(yè)工作經驗，在本專業(yè)領域具有較高的影響力；能夠帶領骨干教師完成3門優(yōu)質專業(yè)核心課程的開發(fā)和建設任務。出版優(yōu)質核心課程教材1部；承擔省級級以上教改課題1項；為3家物流企業(yè)開展咨詢服務或進行職業(yè)培訓。選派專業(yè)帶頭人進修學習，將外校先進的專業(yè)知識和教學理念帶回，并應用于教學改革和專業(yè)建設中去。骨干教師選拔具有中級職稱以上的中青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，鼓勵和支持骨干教師參加各種培訓，每年到企業(yè)掛職工作或頂崗實踐1個月以上，并承擔一定的企業(yè)服務任務。通過2年的培養(yǎng)，使骨干教師成為課程建設負責人。到2015年，計劃建成一支由8名教師組成的骨干教師隊伍。 “雙師結構”專兼職教師團隊選派專任教師到企業(yè)輪崗或到企業(yè)掛職工作，或從企業(yè)和社會聘請專家到學校擔任兼職教師。按照“專任教師職業(yè)化，兼職教師專業(yè)化”的理念，加強“雙師結構”的教師團隊建設，力爭到2014年“雙型素質”教師占專業(yè)課教師比例達到100%，專兼職教師比例達到1：1左右，形成專兼結合、素質優(yōu)良、結構合理的校內外師資結構。校企對接機制通過發(fā)揮物流專業(yè)委員會的作用，充分挖掘企業(yè)資源，特別是行業(yè)骨干和技術專家，實現校企共同制訂教學培養(yǎng)方案，共同進行職業(yè)技能教學培養(yǎng)，共同完成職業(yè)技能鑒定和崗位能力測評，共同實現人力資源共享，共同解決教學難題，共同進行企業(yè)技術攻關。師資隊伍內涵建設內涵建設內容教師基本素質鼓勵和支持中青年教師的學歷學位提升，改善教師隊伍的學歷學位結構。到2015年，45歲以下的教師中研究生學歷或碩士以上學位（含碩士）比例占教師的100%。鼓勵和支持教師晉升職稱，優(yōu)化教師職稱結構。到2015年，高級職稱教師比例達到50%以上。同時，實習、實訓指導教師全部獲得高級職業(yè)資格證書或中級專業(yè)技術職稱。教師隊伍技術服務與創(chuàng)新能力以校企共建為突破點，突出抓好“雙師結構”師資隊伍建設。提高教師隊伍的專業(yè)實踐能力、技術服務與創(chuàng)新能力，造就一批在本行業(yè)、濱海地區(qū)有影響，在教學、技術、技能、工藝領域有明顯優(yōu)勢的“雙師結構”師資隊伍。師資隊伍建設預算表序號項目內容經費投入（萬元）2014年2015年合計1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1人1122骨干教師培養(yǎng)3人33企業(yè)兼職教師培訓514兼職骨干教師培訓215實訓指導教師專項培訓21126企業(yè)兼職教師聘任112合 計11（六）教學運行與保障在專業(yè)建設運行過程中，在重點培養(yǎng)學生的實踐技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，從培養(yǎng)方案的完善、課程體系建設、校本教材建設、師資隊伍建設、實訓基地的建設與開發(fā)、校企合作資源的充分挖掘等方面保障教學運行的優(yōu)質、高效的進行，形成“學校企業(yè)學生”之間互動、互補、互益的循環(huán)機制，如圖5所示。在此機制下，學校和企業(yè)主導的工學結合培養(yǎng)模式的實施，通過人才合作、科研合作等合作模式，建立密切的溝通反饋、合作雙贏的合作機制，這樣可以更好的使校企共同制定并完善切合社會需求和行業(yè)需求的培養(yǎng)方案，共同組織、管理校企合作的教學實踐，激勵雙方更好的指導學生在實踐實訓的學習，強化學生的實踐能力。學校的角色是為學生奠定職業(yè)