【正文】 用——會看——會想，就達(dá)到了要求。化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會議，多與其他教師討論、交流。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風(fēng)格），從而樹立正確的符合實際的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念可概括為以下四點：逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ患訌娙宋慕逃?，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合；精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型的建立。教師怎樣在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而逐步建立創(chuàng)新型教學(xué)模式呢？首先，教師要有兩大轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！保處熐f不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實確立在“授人以魚而不如授人以漁”的思想上。概括起來可以體現(xiàn)在如下幾個方面：發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，重視教師的主導(dǎo)作用；激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生探究意識；結(jié)合實際，通過實驗事實總結(jié)出真理；努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強大的學(xué)習(xí)動力和激情，教師也應(yīng)從這點上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。三、創(chuàng)新型教學(xué)課堂的實施。課堂是教學(xué)的重要實施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。怎樣去開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)呢？“化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素”。所以，教師在教學(xué)中首先要做好情景的假設(shè)，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種通用的方法。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，可以設(shè)計這樣一個化學(xué)問題情景：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。％；2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)；3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。試分析魚類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法，是對學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，不斷會產(chǎn)生新的探究需要。優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。教師在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學(xué)生走入知識的誤區(qū)，另一方面也要加強必要理論知識的傳授。良好的課堂氣氛是討論交流的前提。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后要防止學(xué)生從課堂中脫軌，良好的課堂討論交流的氣氛能讓學(xué)生真正地專心于教師提出的問題假設(shè)。同時，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實驗?；瘜W(xué)教師要突出課堂實驗的重要性，實驗最具有說服力，多讓學(xué)生做—看—想，探索性實驗有很多明顯的優(yōu)越性。 （一）實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)?。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。還能從中達(dá)到化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的設(shè)計習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計不當(dāng)就可能會影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，習(xí)題講解要注重過程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問題，多層次的認(rèn)識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。四、創(chuàng)新型教學(xué)法的鞏固與拓展。創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時代的要求，但是其實施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實踐活動不能有利的開展，許多基礎(chǔ)或自覺性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。這就需要教師在具體的環(huán)境中去靈活掌握，而不是千篇一律。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。但也需要不斷的鞏固，真正提高學(xué)生的解題能力，不能光從實踐、實驗、交流中提高，而要求教師能輔導(dǎo)學(xué)生都去解決各種考題。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實踐的。總之，初中新課改是一個非常艱巨的動態(tài)發(fā)展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新教材的實施，還需要我們廣大教師根據(jù)實際情況，在切實把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結(jié)并且及時地把成功的經(jīng)驗進行推廣，這樣教學(xué)的新理念才會深入人心，新課程改革的生命力才會逐步壯大并最終開創(chuàng)出一個新的局面。新課改教師壓力 金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊饒新課程改革已全面實施一輪，問及對新課程改革有什么感受，相當(dāng)一部分參與新課程實施的教師都有同樣的一個感受：壓力太大。我們說，人就要有一定的壓力，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，也才能取得一定的成就，但是，如果壓力太大，就有可能危害一個人的心理健康，產(chǎn)生職業(yè)厭惡感。教師壓力太大，不利于新課程的實施。我們應(yīng)該為廣大教師提供寬松、舒適的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松自如地去實施新課程，新課程改革才能順利實施。一、新課改實施中的壓力新課程實施過程中教師的壓力主要有以下幾個方面：（一）角色變換的壓力也許受傳統(tǒng)教育的影響，幾千年所形成的教師具有絕對的思想權(quán)威、知識權(quán)威，教師是思想道德的說教者，是知識的傳授者。然而，新課程改革，卻把這個傳統(tǒng)的教師角色改變了。新課改要求教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教學(xué)的研究者，師生關(guān)系也不再是過去的“師徒關(guān)系”，而是一種新型的平等、民主的關(guān)系。教師的傳統(tǒng)權(quán)威、法定權(quán)威受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而要實施這個歷史的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，尤其是對那些“師道尊嚴(yán)”極濃的教師來說，一下子轉(zhuǎn)變自己的角色，是很難做到的。傳統(tǒng)的角色沒有完全放棄，新的角色還沒有重新構(gòu)建，但又不得不轉(zhuǎn)變，這無形中帶來了一定的壓力。（二）自身素質(zhì)的壓力多少年形成的學(xué)科體系，摸索的教學(xué)規(guī)律，積累的教學(xué)經(jīng)驗等等，在新課改實施中，大都顯得無能為力。長期以來，中小學(xué)教師總是被緊錮在學(xué)校這一塊禁地上，難以越城池一步。而新課改卻要求廣大教師不僅要有先進的教育觀念，更重要的要有廣博的知識，不僅要有自己學(xué)科的扎實的知識體系，更重要的要有邊緣學(xué)科的知識，不僅要有豐富的教育教學(xué)閱歷，還要有豐富的社會、生活的閱歷，不僅要掌握運用常規(guī)的教學(xué)手段，更重要的要掌握和運用現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)等等?？墒?，要做到這些容易嗎？自身素質(zhì)一時難以提高，但又不得不參加新課改，這種精神和心理壓力無時無刻不在困擾著每一個中小學(xué)教師。（三）時間上的壓力在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)教師都感到太忙，時間太緊。忙什么呢？調(diào)查顯示，一忙備課：過去教材多少年不變，輕車熟路，而現(xiàn)在新課程面目皆非，你得花大量的時間來熟悉教材；過去課堂教學(xué)是“一刀切”，課堂教學(xué)省事多了。新課改要求進行“差異教學(xué)”，你得在課前花大量的心血去想辦法，找方法，定措施；二忙探討新課改教學(xué)的最佳模式、最佳方法、最佳手段、最佳途徑等，新課改沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗可借鑒、可模仿的，完全得靠自己去探討、摸索，這不要花大量的時間嗎？三忙“充電”，真正的實施新課改，取得新課改的最佳成就，僅僅靠自己原有知識是不行的，你要有除自己學(xué)科知識以外的知識，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解最新的現(xiàn)代信息等等，一個中小學(xué)教師一天工作何止8小時，就連寒暑假各種進修、培訓(xùn)、研討等也早已排得滿滿的，哪有時間休息？超負(fù)荷的工作量已搞得不少的中小學(xué)教師心力交瘁。（四）教學(xué)質(zhì)量上的壓力“應(yīng)試教育”憑分?jǐn)?shù)一錘定音，許多教師為了提高分?jǐn)?shù)，也摸索了不少的經(jīng)驗，而新課改一改過去的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，把教學(xué)重點放在提高學(xué)生的素質(zhì)上。“應(yīng)試教育”的分?jǐn)?shù)可以立竿見影，而新課改著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，他們的潛力也許幾年、十幾年、甚至幾十年才能發(fā)揮出來，用兩、三年，三、五年時間就取得成效是不是太不現(xiàn)實了?？墒乾F(xiàn)行的教學(xué)評價仍然是“應(yīng)試教育”時代的評價體系，“一張試卷定終身”的考試體系沒有徹底改變，新的教育教學(xué)評價體系沒有完全建立，我們?nèi)嵤┬抡n改，萬一考試成績不理想，緩聘、下崗、失業(yè)的危險都可能降臨，大部分中小學(xué)教師就在這樣的壓力下而實施新課改的。新課程改革理應(yīng)給廣大教師帶來輕松愉快的工作空間，可實際上卻給廣大教師帶來了無形而重大的精神壓力和心理壓力，應(yīng)引起我們的高度重視。二、新課改實施過程中教師壓力的緩解如何緩解或減輕廣大中小學(xué)教師的壓力，這是我們在實施新課改過程中需要解決的問題。（一）營造新課改寬松、舒適的環(huán)境新課改的實施是一個系統(tǒng)全面的工程，僅僅靠中小學(xué)教師單槍匹馬是不行的，它需要全社會的關(guān)心、理解和支持。大量的研究表明，一個人只有在積極和諧、寬松民主的公共支持氛圍中工作，才不至于感到有壓力。、社會、家長要關(guān)心新課改，支持新課改。以一張試卷評定教師，以升學(xué)率評定學(xué)校，這是政府、社會和家長共同默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，教師在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下參與新課改，無疑壓力是非常大的。而要讓教師輕松地參與新課改，政府、社會和家長必須徹底改變這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評價標(biāo)準(zhǔn)，要從根本上充分認(rèn)識新課改的意義，宣傳媒體要多宣傳新課改成功經(jīng)驗、豐碩成果，讓政府、社會和家長從根本上理解和支持新課改?？茖W(xué)完善的課程改革應(yīng)該讓教師感到輕松、愉快，而不應(yīng)該給教師帶來許多壓力。現(xiàn)行新課改方案雖然經(jīng)過許多輪的試驗，而又被許多事實所證明，但是畢竟區(qū)域、對象、環(huán)境、條件等都存在著許多差異，我們不能說它就是完美的，它還有許多東西需要研究，尤其是如何實施，有什么成功的經(jīng)驗、成功的模式，它如何同考試接軌，短期如何評價等等都需要我們?nèi)パ芯?、去探討。新課程的設(shè)計者、決策者、組織者要廣泛地深入教學(xué)第一線，深入不同的地方，不同的對象，尋求成功的實施范例，以幫助和指導(dǎo)教師，從而減輕教師的壓力。，進一步建立發(fā)展性教師評價制度。傳統(tǒng)的教師評價只重視教學(xué)效果的優(yōu)劣，為應(yīng)付這種評價，教師不得不去搞“應(yīng)試教育”。而新課改如果還像以前那樣，只重視考試成績，那勢必還是在引導(dǎo)教師去搞“應(yīng)試教育”。因此要想使新課改順利進行，必須建立一整套全面的評價體系，尤其不能以一張試卷定獎懲，一張試卷定教師。教育行政部和學(xué)校在制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)時，要承認(rèn)教師個體的差異，象評價學(xué)生那樣，要用發(fā)展的眼光評價教師，大到一學(xué)年、一學(xué)期的評價，小到一節(jié)課、一個活動的評價，都應(yīng)該有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立合理的科學(xué)的評價體系是為教師營造輕松、和諧的環(huán)境氣氛的重要舉措，是教師積極參與新課改的必要條件，應(yīng)引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。，建立科學(xué)的考試體系。無論是“應(yīng)試教育”，還是“素質(zhì)教育”，大概考試這一評價形式至少在目前情況下是不會取消的，但是僅僅把考試作為評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是不合理的。新課程從內(nèi)容的編排到方法的設(shè)計，都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“一切著眼于學(xué)生的未來”的新理念，為實施這個新課程的教育理念，教師不得不按照新課改的要求，實現(xiàn)新課程的“五個轉(zhuǎn)變”。如果現(xiàn)行的考試制度、考試內(nèi)容、考試形式等不順應(yīng)新課改，你讓教師怎么辦？考試是教育教學(xué)重要的評價形式，但未必就是唯一的形式，我們應(yīng)該