【正文】 用——會(huì)看——會(huì)想，就達(dá)到了要求?；瘜W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實(shí)質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會(huì)議，多與其他教師討論、交流。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個(gè)性與風(fēng)格），從而樹(shù)立正確的符合實(shí)際的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念可概括為以下四點(diǎn)：逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ患訌?qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合；精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型的建立。教師怎樣在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而逐步建立創(chuàng)新型教學(xué)模式呢？首先，教師要有兩大轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)?！?，教師千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來(lái)越少，學(xué)生的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越多，教師的人格權(quán)威也就會(huì)越來(lái)越大。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學(xué)會(huì)解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過(guò)關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，而不在是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，因?yàn)榻裉熘R(shí)在成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識(shí)僅為學(xué)生一生所學(xué)知識(shí)的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來(lái)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚(yú)而不如授人以漁”的思想上。概括起來(lái)可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，重視教師的主導(dǎo)作用；激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)；結(jié)合實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)總結(jié)出真理；努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，教師也應(yīng)從這點(diǎn)上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。三、創(chuàng)新型教學(xué)課堂的實(shí)施。課堂是教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。怎樣去開(kāi)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)呢？“化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。所以，教師在教學(xué)中首先要做好情景的假設(shè)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種通用的方法。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)化學(xué)問(wèn)題情景：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對(duì)我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚(yú)類(lèi)幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。％；2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)；3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。試分析魚(yú)類(lèi)幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問(wèn)題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，容易把知識(shí)激活，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷會(huì)產(chǎn)生新的探究需要。優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。教師在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，另一方面也要加強(qiáng)必要理論知識(shí)的傳授。良好的課堂氣氛是討論交流的前提。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后要防止學(xué)生從課堂中脫軌，良好的課堂討論交流的氣氛能讓學(xué)生真正地專(zhuān)心于教師提出的問(wèn)題假設(shè)。同時(shí)，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教師要突出課堂實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)最具有說(shuō)服力，多讓學(xué)生做—看—想，探索性實(shí)驗(yàn)有很多明顯的優(yōu)越性。 （一）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。還能從中達(dá)到化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進(jìn)行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會(huì)的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點(diǎn)、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫(xiě)新教材題型的變式練習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對(duì)性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識(shí)水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計(jì)不當(dāng)就可能會(huì)影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，習(xí)題講解要注重過(guò)程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時(shí)，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，多層次的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多種方法處理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類(lèi)又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。四、創(chuàng)新型教學(xué)法的鞏固與拓展。創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時(shí)代的要求，但是其實(shí)施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實(shí)踐活動(dòng)不能有利的開(kāi)展，許多基礎(chǔ)或自覺(jué)性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。這就需要教師在具體的環(huán)境中去靈活掌握，而不是千篇一律。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動(dòng)活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。但也需要不斷的鞏固，真正提高學(xué)生的解題能力，不能光從實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、交流中提高，而要求教師能輔導(dǎo)學(xué)生都去解決各種考題。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個(gè)信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實(shí)踐的。總之，初中新課改是一個(gè)非常艱巨的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)不斷追求教育理想的過(guò)程，新教材的實(shí)施，還需要我們廣大教師根據(jù)實(shí)際情況，在切實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結(jié)并且及時(shí)地把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，這樣教學(xué)的新理念才會(huì)深入人心，新課程改革的生命力才會(huì)逐步壯大并最終開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的局面。新課改教師壓力 金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊饒新課程改革已全面實(shí)施一輪，問(wèn)及對(duì)新課程改革有什么感受，相當(dāng)一部分參與新課程實(shí)施的教師都有同樣的一個(gè)感受：壓力太大。我們說(shuō)，人就要有一定的壓力，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，也才能取得一定的成就，但是，如果壓力太大，就有可能危害一個(gè)人的心理健康，產(chǎn)生職業(yè)厭惡感。教師壓力太大，不利于新課程的實(shí)施。我們應(yīng)該為廣大教師提供寬松、舒適的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松自如地去實(shí)施新課程，新課程改革才能順利實(shí)施。一、新課改實(shí)施中的壓力新課程實(shí)施過(guò)程中教師的壓力主要有以下幾個(gè)方面：（一）角色變換的壓力也許受傳統(tǒng)教育的影響，幾千年所形成的教師具有絕對(duì)的思想權(quán)威、知識(shí)權(quán)威，教師是思想道德的說(shuō)教者，是知識(shí)的傳授者。然而，新課程改革，卻把這個(gè)傳統(tǒng)的教師角色改變了。新課改要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，師生關(guān)系也不再是過(guò)去的“師徒關(guān)系”，而是一種新型的平等、民主的關(guān)系。教師的傳統(tǒng)權(quán)威、法定權(quán)威受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而要實(shí)施這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，尤其是對(duì)那些“師道尊嚴(yán)”極濃的教師來(lái)說(shuō)，一下子轉(zhuǎn)變自己的角色，是很難做到的。傳統(tǒng)的角色沒(méi)有完全放棄，新的角色還沒(méi)有重新構(gòu)建，但又不得不轉(zhuǎn)變，這無(wú)形中帶來(lái)了一定的壓力。（二）自身素質(zhì)的壓力多少年形成的學(xué)科體系，摸索的教學(xué)規(guī)律，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，在新課改實(shí)施中，大都顯得無(wú)能為力。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教師總是被緊錮在學(xué)校這一塊禁地上，難以越城池一步。而新課改卻要求廣大教師不僅要有先進(jìn)的教育觀念，更重要的要有廣博的知識(shí)，不僅要有自己學(xué)科的扎實(shí)的知識(shí)體系，更重要的要有邊緣學(xué)科的知識(shí)，不僅要有豐富的教育教學(xué)閱歷，還要有豐富的社會(huì)、生活的閱歷，不僅要掌握運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段，更重要的要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等等。可是，要做到這些容易嗎？自身素質(zhì)一時(shí)難以提高，但又不得不參加新課改，這種精神和心理壓力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在困擾著每一個(gè)中小學(xué)教師。（三）時(shí)間上的壓力在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)教師都感到太忙，時(shí)間太緊。忙什么呢？調(diào)查顯示，一忙備課：過(guò)去教材多少年不變，輕車(chē)熟路，而現(xiàn)在新課程面目皆非，你得花大量的時(shí)間來(lái)熟悉教材；過(guò)去課堂教學(xué)是“一刀切”，課堂教學(xué)省事多了。新課改要求進(jìn)行“差異教學(xué)”，你得在課前花大量的心血去想辦法，找方法，定措施；二忙探討新課改教學(xué)的最佳模式、最佳方法、最佳手段、最佳途徑等，新課改沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒、可模仿的，完全得靠自己去探討、摸索，這不要花大量的時(shí)間嗎？三忙“充電”，真正的實(shí)施新課改，取得新課改的最佳成就，僅僅靠自己原有知識(shí)是不行的，你要有除自己學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解最新的現(xiàn)代信息等等，一個(gè)中小學(xué)教師一天工作何止8小時(shí)，就連寒暑假各種進(jìn)修、培訓(xùn)、研討等也早已排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，哪有時(shí)間休息？超負(fù)荷的工作量已搞得不少的中小學(xué)教師心力交瘁。（四）教學(xué)質(zhì)量上的壓力“應(yīng)試教育”憑分?jǐn)?shù)一錘定音，許多教師為了提高分?jǐn)?shù)，也摸索了不少的經(jīng)驗(yàn)，而新課改一改過(guò)去的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上?！皯?yīng)試教育”的分?jǐn)?shù)可以立竿見(jiàn)影，而新課改著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，他們的潛力也許幾年、十幾年、甚至幾十年才能發(fā)揮出來(lái)，用兩、三年，三、五年時(shí)間就取得成效是不是太不現(xiàn)實(shí)了?？墒乾F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是“應(yīng)試教育”時(shí)代的評(píng)價(jià)體系，“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考試體系沒(méi)有徹底改變，新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有完全建立，我們?nèi)?shí)施新課改，萬(wàn)一考試成績(jī)不理想，緩聘、下崗、失業(yè)的危險(xiǎn)都可能降臨，大部分中小學(xué)教師就在這樣的壓力下而實(shí)施新課改的。新課程改革理應(yīng)給廣大教師帶來(lái)輕松愉快的工作空間，可實(shí)際上卻給廣大教師帶來(lái)了無(wú)形而重大的精神壓力和心理壓力，應(yīng)引起我們的高度重視。二、新課改實(shí)施過(guò)程中教師壓力的緩解如何緩解或減輕廣大中小學(xué)教師的壓力，這是我們?cè)趯?shí)施新課改過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。（一）營(yíng)造新課改寬松、舒適的環(huán)境新課改的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)全面的工程，僅僅靠中小學(xué)教師單槍匹馬是不行的，它需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持。大量的研究表明，一個(gè)人只有在積極和諧、寬松民主的公共支持氛圍中工作，才不至于感到有壓力。、社會(huì)、家長(zhǎng)要關(guān)心新課改，支持新課改。以一張?jiān)嚲碓u(píng)定教師，以升學(xué)率評(píng)定學(xué)校，這是政府、社會(huì)和家長(zhǎng)共同默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，教師在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下參與新課改，無(wú)疑壓力是非常大的。而要讓教師輕松地參與新課改，政府、社會(huì)和家長(zhǎng)必須徹底改變這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從根本上充分認(rèn)識(shí)新課改的意義，宣傳媒體要多宣傳新課改成功經(jīng)驗(yàn)、豐碩成果，讓政府、社會(huì)和家長(zhǎng)從根本上理解和支持新課改。科學(xué)完善的課程改革應(yīng)該讓教師感到輕松、愉快，而不應(yīng)該給教師帶來(lái)許多壓力?，F(xiàn)行新課改方案雖然經(jīng)過(guò)許多輪的試驗(yàn)，而又被許多事實(shí)所證明，但是畢竟區(qū)域、對(duì)象、環(huán)境、條件等都存在著許多差異，我們不能說(shuō)它就是完美的，它還有許多東西需要研究，尤其是如何實(shí)施，有什么成功的經(jīng)驗(yàn)、成功的模式，它如何同考試接軌，短期如何評(píng)價(jià)等等都需要我們?nèi)パ芯?、去探討。新課程的設(shè)計(jì)者、決策者、組織者要廣泛地深入教學(xué)第一線(xiàn)，深入不同的地方，不同的對(duì)象，尋求成功的實(shí)施范例，以幫助和指導(dǎo)教師，從而減輕教師的壓力。，進(jìn)一步建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只重視教學(xué)效果的優(yōu)劣，為應(yīng)付這種評(píng)價(jià)，教師不得不去搞“應(yīng)試教育”。而新課改如果還像以前那樣，只重視考試成績(jī)，那勢(shì)必還是在引導(dǎo)教師去搞“應(yīng)試教育”。因此要想使新課改順利進(jìn)行，必須建立一整套全面的評(píng)價(jià)體系，尤其不能以一張?jiān)嚲矶í?jiǎng)懲，一張?jiān)嚲矶ń處煛＝逃姓亢蛯W(xué)校在制定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要承認(rèn)教師個(gè)體的差異，象評(píng)價(jià)學(xué)生那樣，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師，大到一學(xué)年、一學(xué)期的評(píng)價(jià)，小到一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是為教師營(yíng)造輕松、和諧的環(huán)境氣氛的重要舉措，是教師積極參與新課改的必要條件，應(yīng)引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。，建立科學(xué)的考試體系。無(wú)論是“應(yīng)試教育”，還是“素質(zhì)教育”，大概考試這一評(píng)價(jià)形式至少在目前情況下是不會(huì)取消的，但是僅僅把考試作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是不合理的。新課程從內(nèi)容的編排到方法的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“一切著眼于學(xué)生的未來(lái)”的新理念，為實(shí)施這個(gè)新課程的教育理念，教師不得不按照新課改的要求，實(shí)現(xiàn)新課程的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。如果現(xiàn)行的考試制度、考試內(nèi)容、考試形式等不順應(yīng)新課改，你讓教師怎么辦？考試是教育教學(xué)重要的評(píng)價(jià)形式，但未必就是唯一的形式，我們應(yīng)該