小學英語閱讀教學-資料下載頁
2025-04-04 00:36本頁面
【正文】 ”(魯子問《英語教學論》：239)在閱讀教學過程中，有的時候，我們無法找到與教學環(huán)節(jié)設計相一致，與閱讀訓練要求相匹配的現(xiàn)成的圖片。此時，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識，自行配圖，通過引導學生讀圖比較與分析，梳理語言結構，提煉語篇主線，對目標語言進行有針對性的訓練，以幫助學生更好地解讀文本內(nèi)容，領會語篇精髓，從而掌握更為實用的閱讀策略和閱讀技巧?！景咐溄?0】在一次閱讀專題研討活動中，魯迅小學的許瑾老師執(zhí)教了新教材三年級下冊Unit 2 My Family Part B Start to read。這雖是一堂低段的閱讀課，但許老師獨具匠心的設計，海量的語言輸入和高效高質(zhì)的課堂輸出，給了老師們極為震撼的課堂示范。尤其是許老師在篇章閱讀前，安排了一個“Funny Face”活動，現(xiàn)場板畫人物頭像(如圖12)，通過變換發(fā)型、添加特點的方法動態(tài)展示不同的家庭成員，引導學生逐步選擇單詞，運用句型This is my … .He/She is from … . He /She is a… . She is… .進行恰當?shù)拿枋?。在許老師富有創(chuàng)意的配圖練說訓練中，學生認真讀圖，積極思考，踴躍表達，進行了精彩的綜合性語言輸出，實現(xiàn)了從Word到Sentence再到Paragraph的良好語言框架的建構，并由此拎起了語篇的主線，為主體文本的學習奠定了扎實的基礎。三、“讀圖引學”策略實施的關注點“讀圖引學”作為閱讀課的重要教學策略，是為閱讀過程的推進和閱讀訓練的開展服務的。在實施的過程中，教師要對“圖”與“文”的主次性、統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性進行一定的關注。關注點一 堅持圖文的主次性“讀圖”的目的不只是為了解圖片本身，更重要的是為了通過圖片有效“引學”，即更好地解讀文本，理解文本。教師在實施“讀圖引學”策略時，應堅持以“文”為主，以“圖”為輔的原則，文本始終應該放在閱讀教學的首要位置，而圖片的利用只要點到為止，千萬不可喧賓奪主。關注點二 保持圖文的統(tǒng)一性在英語閱讀教學中，“讀圖”是否順利進行，“引學”能否取得成功，取決于教師能否找到圖片與文本之間的關聯(lián)性，挖掘出“圖”與“文”的有力對接點。為了使“讀圖引學”策略得到有效應用，教師所要利用的圖片，不管是教材自帶的文本插圖，還是設計自配的創(chuàng)新圖片，都應與語篇話題保持統(tǒng)一。在引導學生進行圖片的觀察、分析與描述時，也應圍繞“話題”展開，不能偏離話題。關注點三 維持圖文的協(xié)調(diào)性“讀圖”的過程是文本呈現(xiàn)、解讀與拓展延伸的一個協(xié)奏曲。教師在“引學”的過程中要注意精選圖片，努力維持圖片內(nèi)容與文本信息的協(xié)調(diào)一致。并且對圖片何時出示、怎樣解讀、如何與文本相互對接等方面都需要統(tǒng)籌考慮，細致協(xié)調(diào)，才能收到良好的“引學”效果。四、結束語“讀圖引學”策略在小學英語閱讀教學中的作用不容忽視。教師要適時、充分地利用教材插圖，巧妙、合理地應用創(chuàng)意配圖，服務文本的語言訓練，推進語篇的閱讀過程，以真正提高小學英語閱讀教學的有效性?！緟⒖嘉墨I】(2011年版)[M].北京：.《浙江省小學英語學科教學建議30條》.2009.[S].浙江省教育廳教研室.3. 劉兆義.“關于小學、初中英語語篇教學”專題報告(2014年4月25日于嘉興市第十六屆“南湖之春”教育教學改革展示活動中)4. 魯子問.《英語教學論(第2版)》[G]..5. ?[J].中小學外語教學(8)：3336.6. [J].中小學外語教學(小學篇),(3)：2630.7. 韓寄云,[J]. 中小學外語教學(小學篇),(10)：2226.?PEP小學英語(供三年級起始用)五年級上冊、五年級下冊、六年級上冊 [T].北京：人民教育出版社?PEP小學英語(三年級起點)三年級下冊、四年級上冊、四年級下冊 [T].北京：人民教育出版社
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