提升閱讀教學品質-資料下載頁
2024-11-23 12:02本頁面
【導讀】提升閱讀教學品質，個性化閱讀是時代的呼喚。那么,在初中語文教學中,不少專家、學者和教師提出了必須立足文本的觀點。使學生的閱讀視野變得非常狹窄,更加可悲的是學生逐漸失去了閱讀的興趣。種短視的功利主義閱讀也與現代語文的教學特點極不一致。當今,人類已經進入。能夠跳出課本,超越課本。做到博覽和精讀有機結合。不但要指導學生對重點篇章仔細閱讀、揣摩、體味,讀量,鼓勵學生多讀書,勤于做讀書筆記,上網閱讀信息,并從中獲取精神養(yǎng)料。識,擺脫課堂和課本的束縛,特別要注重加大課堂內的閱讀信息量。主動地投入到閱讀中。書、讀好書、讀整本的書。第三步為“情境設置法”。雎有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭的勇士形象。情境設置法有效激發(fā)了學生的學。組用讀書筆記來展示成果,有的小組用讀書卡片,還有的小組用讀書手抄報。有機結合起來,長期堅持,學生的綜合素質會有明顯的提高。讀,為實現語文教學神圣的終極目標——培養(yǎng)一個文化人而共同努力。
【正文】 讀 ,感受閱讀的樂趣 ,提高閱讀的效率 ,促 進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 的閱讀方法 ,養(yǎng)成良好的讀書習慣 新課程教學法中明確指出 ,為了提高學生閱讀的效率 ,教師必須結合閱讀教學 ,有目的地教給學生有關閱讀的方法 ,讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀 ,從而提高獨立閱讀的能力。教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實踐活動中學會自主閱讀 ,以閱讀為紐帶 ,把掌握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機結合起來 ,同時提倡合作探究性閱讀 ,分享閱讀帶來的樂趣。在每個星期的閱讀課上 ,我要求學生“不動筆墨不 讀書” ,指導學生做好讀書筆記 ,每月閱讀一本好書 ,寫下自己的感受或評論 ,對學生進行仿寫創(chuàng)作訓練 ,讓學生從仿寫開始 ,逐漸過渡到創(chuàng)新寫作。將文學作品的閱讀與寫作有機結合起來 ,長期堅持 ,學生的綜合素質會有明顯的提高。學生只要學會挖掘、利用好文學作品 ,就不愁心中沒有一汪清澈的泉眼 ,手下的妙筆自能生花。 作為新世紀的語文教師 ,科學地指導學生閱讀 ,不僅關系到學生自身的發(fā)展 ,而且關系到整個社會的發(fā)展。讓我們把眼光放長遠些 ,著眼于學生的終身發(fā)展和適應未來的發(fā)展 ,尊重學生的主體地位 ,尊重學生的閱讀興趣 ,大力倡導個性化 閱讀 ,為實現語文教學神圣的終極目標 —— 培養(yǎng)一個文化人而共同努力。
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