【正文】 ，學(xué)生的思維辨別力開始增強(qiáng)，思維特點(diǎn)向抽象化理性化發(fā)展。三、“小資料”和“作為新教材結(jié)構(gòu)的一部分，這兩處小欄目應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)資源充分加以利用，使之“有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”(摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》)，從而實(shí)現(xiàn)新教材的基本功能，體現(xiàn)新教材編寫的教育理念。因而，“小資料”和“小問題”可以成為課堂教學(xué)中師生互動的媒介，教學(xué)中應(yīng)合理利用。再如，學(xué)習(xí)“新陳代謝的概念”時，由于概括性強(qiáng)、陳述性的語句多，難以長時間地吸引學(xué)生的有效注意。在“生物的進(jìn)化過程”一節(jié)中，由于知識背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在，很難引起學(xué)生興趣。綜上所述，人教版的高中《生物》新教材從形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都令人耳目一新，特別是“小資料”和“小間題”的出現(xiàn)成為新的亮點(diǎn)，為師生的互動搭建了平臺，為教材的使用提供了切人點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的精神，承載了新的教育理念，富有時代氣息。一種講述是片面強(qiáng)調(diào)聯(lián)軍罪行，這會使學(xué)生形成狹勝的愛國主義觀點(diǎn)和民族復(fù)仇主義，盲目排外。第三種講述:八國聯(lián)軍侵入中國，犯下了滔天罪行，我們痛恨戰(zhàn)爭，希望和平。在歷史教學(xué)中，弘揚(yáng)和平文化的主旋律和理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和世界觀。2,是當(dāng)前人類社會和平與發(fā)展兩大主題的要求中學(xué)歷史課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)和平文化，以和平文化為主旋律，不但是中學(xué)生身心發(fā)展的需要，而且更是當(dāng)前人類社會和平與發(fā)展兩大主題的要求。人與自然界的關(guān)系也不只是一個地區(qū)一個國家與自然界的關(guān)系，而是全人類的問題。特別是在當(dāng)今改革開放接納外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化成果時，以及國際間團(tuán)結(jié)協(xié)作謀求共同發(fā)展時，強(qiáng)烈的民族復(fù)仇心理會對此造成極大的心理障礙，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和平共處的國際大氣候相違背。因此，在歷史課教學(xué)中如何引導(dǎo)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的歷史觀是尤為重要的。新課改化學(xué)創(chuàng)新教法金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃勇一、傳統(tǒng)教學(xué)思想的解放，新教學(xué)理念的樹立。 二三是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目。這其實(shí)是錯誤的，新教材編寫的內(nèi)容明顯不同于以前，教學(xué)設(shè)計和方法應(yīng)該重新建立，所以從傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中解放出來，樹立新的教學(xué)理念實(shí)在必行！研讀《教學(xué)大綱》 建教學(xué)新理念金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 田奕秋新的教學(xué)理念應(yīng)該建立在正確認(rèn)識《教學(xué)大綱》上，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，如化學(xué)必修的兩本教材是讓學(xué)生了解基本的物質(zhì)、易懂的化學(xué)原理、簡單的實(shí)驗(yàn)操作等，這就需要學(xué)生多參與，積極地學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念可概括為以下四點(diǎn)：逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；加?qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合；精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型的建立。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力和激情，教師也應(yīng)從這點(diǎn)上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素”。試分析魚類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法，是對學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。良好的課堂氣氛是討論交流的前提。 （一）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實(shí)地記錄。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)系。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計不當(dāng)就可能會影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。新課改教師壓力 金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊饒新課程改革已全面實(shí)施一輪，問及對新課程改革有什么感受，相當(dāng)一部分參與新課程實(shí)施的教師都有同樣的一個感受：壓力太大。一、新課改實(shí)施中的壓力新課程實(shí)施過程中教師的壓力主要有以下幾個方面：（一）角色變換的壓力也許受傳統(tǒng)教育的影響，幾千年所形成的教師具有絕對的思想權(quán)威、知識權(quán)威，教師是思想道德的說教者，是知識的傳授者。然而要實(shí)施這個歷史的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，尤其是對那些“師道尊嚴(yán)”極濃的教師來說，一下子轉(zhuǎn)變自己的角色，是很難做到的。而新課改卻要求廣大教師不僅要有先進(jìn)的教育觀念，更重要的要有廣博的知識，不僅要有自己學(xué)科的扎實(shí)的知識體系，更重要的要有邊緣學(xué)科的知識，不僅要有豐富的教育教學(xué)閱歷，還要有豐富的社會、生活的閱歷，不僅要掌握運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段，更重要的要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等等。新課改要求進(jìn)行“差異教學(xué)”，你得在課前花大量的心血去想辦法，找方法，定措施；二忙探討新課改教學(xué)的最佳模式、最佳方法、最佳手段、最佳途徑等，新課改沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒、可模仿的，完全得靠自己去探討、摸索，這不要花大量的時間嗎？三忙“充電”，真正的實(shí)施新課改，取得新課改的最佳成就，僅僅靠自己原有知識是不行的，你要有除自己學(xué)科知識以外的知識，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解最新的現(xiàn)代信息等等，一個中小學(xué)教師一天工作何止8小時，就連寒暑假各種進(jìn)修、培訓(xùn)、研討等也早已排得滿滿的，哪有時間休息？超負(fù)荷的工作量已搞得不少的中小學(xué)教師心力交瘁。新課程改革理應(yīng)給廣大教師帶來輕松愉快的工作空間，可實(shí)際上卻給廣大教師帶來了無形而重大的精神壓力和心理壓力，應(yīng)引起我們的高度重視。、社會、家長要關(guān)心新課改，支持新課改。科學(xué)完善的課程改革應(yīng)該讓教師感到輕松、愉快，而不應(yīng)該給教師帶來許多壓力。傳統(tǒng)的教師評價只重視教學(xué)效果的優(yōu)劣，為應(yīng)付這種評價，教師不得不去搞“應(yīng)試教育”。建立合理的科學(xué)的評價體系是為教師營造輕松、和諧的環(huán)境氣氛的重要舉措，是教師積極參與新課改的必要條件，應(yīng)引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。如果現(xiàn)行的考試制度、考試內(nèi)容、考試形式等不順應(yīng)新課改，你讓教師怎么辦？考試是教育教學(xué)重要的評價形式，但未必就是唯一的形式，我們應(yīng)該去尋求更。無論是“應(yīng)試教育”，還是“素質(zhì)教育”，大概考試這一評價形式至少在目前情況下是不會取消的，但是僅僅把考試作為評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是不合理的。因此要想使新課改順利進(jìn)行，必須建立一整套全面的評價體系，尤其不能以一張試卷定獎懲，一張試卷定教師。新課程的設(shè)計者、決策者、組織者要廣泛地深入教學(xué)第一線，深入不同的地方，不同的對象，尋求成功的實(shí)施范例，以幫助和指導(dǎo)教師，從而減輕教師的壓力。而要讓教師輕松地參與新課改，政府、社會和家長必須徹底改變這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評價標(biāo)準(zhǔn)，要從根本上充分認(rèn)識新課改的意義，宣傳媒體要多宣傳新課改成功經(jīng)驗(yàn)、豐碩成果，讓政府、社會和家長從根本上理解和支持新課改。（一）營造新課改寬松、舒適的環(huán)境新課改的實(shí)施是一個系統(tǒng)全面的工程，僅僅靠中小學(xué)教師單槍匹馬是不行的，它需要全社會的關(guān)心、理解和支持?！皯?yīng)試教育”的分?jǐn)?shù)可以立竿見影，而新課改著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，他們的潛力也許幾年、十幾年、甚至幾十年才能發(fā)揮出來，用兩、三年，三、五年時間就取得成效是不是太不現(xiàn)實(shí)了。（三）時間上的壓力在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)教師都感到太忙，時間太緊。（二）自身素質(zhì)的壓力多少年形成的學(xué)科體系，摸索的教學(xué)規(guī)律，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，在新課改實(shí)施中，大都顯得無能為力。新課改要求教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，師生關(guān)系也不再是過去的“師徒關(guān)系”，而是一種新型的平等、民主的關(guān)系。教師壓力太大，不利于新課程的實(shí)施。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實(shí)踐的。創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時代的要求，但是其實(shí)施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實(shí)踐活動不能有利的開展，許多基礎(chǔ)或自覺性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對性的設(shè)計習(xí)題。知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。同時，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，可以設(shè)計這樣一個化學(xué)問題情景：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。課堂是教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚而不如授人以漁”的思想上。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費(fèi)在備課上，充分拓展教材資源。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?；瘜W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實(shí)質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會議，多與其他教師討論、交流。以往高中化學(xué)中的較難的理論知識總是夾在新元素物質(zhì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，而新的教材把這些難的內(nèi)容分成有機(jī)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個模塊讓高年級的學(xué)生選修，這無疑是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又注重了知識的階梯層次，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。精選、多編排實(shí)驗(yàn)[全書共計25個實(shí)驗(yàn)（不包括探究、實(shí)踐活動等），且沒有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分]，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實(shí)驗(yàn)科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因?yàn)椋夯瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實(shí)踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。作為21世紀(jì)中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，整個教材是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如（必修1）中第一章：《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。閱讀了新的化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)新教材的編寫更加符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有四大新的特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了鮮明的時代性與人文性?？傊覀円ㄟ^中學(xué)歷史課教學(xué)來弘揚(yáng)人類的文明與文化，熱愛進(jìn)步與和平，反對貓權(quán)、反對強(qiáng)權(quán)、反對戰(zhàn)爭，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。不能完全否定在我們中學(xué)歷史課教學(xué)中存有適當(dāng)比重的戰(zhàn)爭史、權(quán)力史等內(nèi)容，反應(yīng)更主張還歷史以本來面目，真實(shí)地、客觀地反映歷史。二、如何弘揚(yáng)中學(xué)歷史課教學(xué)的和平文化我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，更新中學(xué)歷史課教學(xué)內(nèi)容，樹立和平發(fā)展的歷史觀，以歷史的“和平文化”為主流。又指出“和平文化是一種廣泛的、多層面的和總的概念，它意味著要有各種文化、意識形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互接受的精和平文化是信息的集合體，是一種道德，一種個人和集體的精神狀態(tài)，是一種為人處世和作出反應(yīng)的方式。一個歷史事件有不同的層面，對于中學(xué)生來說，很難全面、準(zhǔn)確把握某一事件的性質(zhì)、影響，而且他們世界觀尚未成熟，分析、觀察問題的觀點(diǎn)極具易變性，如果以一種片面、消極的教學(xué)觀去引導(dǎo)他們，在其抵制錯誤力極低的情況下，他們會毫無防范地接受這種片面觀點(diǎn)，一旦這種觀點(diǎn)被他們所接受，在他們個體中產(chǎn)生的影響又是很深遠(yuǎn)的，因?yàn)橹袑W(xué)時期又是他們世界觀的形成時期。這第三種講述，較客觀，教學(xué)觀也較正確，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、愛國激情、位憬和平、向往美好的情感，培養(yǎng)中學(xué)生的和平發(fā)展觀點(diǎn)。第二種講述是片面強(qiáng)調(diào)外國實(shí)力強(qiáng)大，這會使學(xué)生形成崇洋媚外的觀點(diǎn)。但是不正確的教學(xué)論、世界觀給中學(xué)生以極大的傷害與誤導(dǎo)。又如，在遺傳學(xué)部分，學(xué)生通過對“小問題”中遺傳病概率饒有趣味的計算，既明確了基本概念，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，正所謂是“趣中得知，知中生趣”。，巧妙利用。初中學(xué)生的認(rèn)識運(yùn)動依然是從直觀到抽象，教學(xué)中要尊重這個規(guī)律。使用時要注意與教材相關(guān)內(nèi)容的合理搭配，與課的結(jié)構(gòu)融為一體，分清主次關(guān)系。在計算過程中，不僅使學(xué)生思考辨別清楚了基因的顯隱性關(guān)系、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系等概念間題，還加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流。教學(xué)中就有學(xué)生聯(lián)想出了這樣的間題:“在進(jìn)化上，化能和光能的自養(yǎng)型生物，哪種先出現(xiàn)在地球上?”可見，“小間題”的確能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這個問題的提出勝于舊教材中對這個問題的平鋪直敘。在新課改的背景下，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性學(xué)習(xí)，就要便學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、有針對性地提出問題。緊接第66頁又補(bǔ)充了礦質(zhì)元素在生產(chǎn)中的合理應(yīng)用問題。例如，第二冊第101頁的“小資料”對加拉帕