【正文】 的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而在信息時(shí)代，特別是在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)里，有人這樣形容，每個(gè)學(xué)習(xí)者既可以是學(xué)生，也可以同時(shí)是其他學(xué)習(xí)者的老師，或者說(shuō)，在信息網(wǎng)絡(luò)世界里，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)生和老師的區(qū)分，每個(gè)學(xué)習(xí)者都具有多重的身份。它使教師在最短時(shí)間內(nèi)獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學(xué)生的差異并及時(shí)進(jìn)行控制，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。人類(lèi)最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。這類(lèi)“小資料”使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠體現(xiàn)新教材“關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”的特點(diǎn)。滿(mǎn)足和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)。這才是我們所倡導(dǎo)的主題思想。在某種意義上說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)、革命是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的“連接點(diǎn)”、“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡，都是值得廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)他們的無(wú)所畏懼、英勇獻(xiàn)身的革命精神和不屈不撓、崇尚和平的堅(jiān)定信念和美好愿望，這才是我們學(xué)習(xí)“斗爭(zhēng)史”的真正意義所在。另外，對(duì)比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書(shū)的銜接與過(guò)渡自然（以粗鹽提純?yōu)槠瘘c(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去），習(xí)題少而精，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，多為靈活開(kāi)放型試題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。因此教師必須學(xué)會(huì)解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過(guò)關(guān)上。教師在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，另一方面也要加強(qiáng)必要理論知識(shí)的傳授。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對(duì)性。我們應(yīng)該為廣大教師提供寬松、舒適的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松自如地去實(shí)施新課程，新課程改革才能順利實(shí)施。可是現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是“應(yīng)試教育”時(shí)代的評(píng)價(jià)體系，“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考試體系沒(méi)有徹底改變，新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有完全建立，我們?nèi)?shí)施新課改，萬(wàn)一考試成績(jī)不理想，緩聘、下崗、失業(yè)的危險(xiǎn)都可能降臨，大部分中小學(xué)教師就在這樣的壓力下而實(shí)施新課改的。教育行政部和學(xué)校在制定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要承認(rèn)教師個(gè)體的差異，象評(píng)價(jià)學(xué)生那樣，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師，大到一學(xué)年、一學(xué)期的評(píng)價(jià)，小到一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。，進(jìn)一步建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。忙什么呢？調(diào)查顯示，一忙備課：過(guò)去教材多少年不變，輕車(chē)熟路，而現(xiàn)在新課程面目皆非，你得花大量的時(shí)間來(lái)熟悉教材；過(guò)去課堂教學(xué)是“一刀切”，課堂教學(xué)省事多了?？傊?，初中新課改是一個(gè)非常艱巨的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)不斷追求教育理想的過(guò)程，新教材的實(shí)施，還需要我們廣大教師根據(jù)實(shí)際情況，在切實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結(jié)并且及時(shí)地把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，這樣教學(xué)的新理念才會(huì)深入人心，新課程改革的生命力才會(huì)逐步壯大并最終開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的局面。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進(jìn)行整合，拓展新題型。％；2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠(chǎng)地處多雨地區(qū)；3．了解到熱電廠(chǎng)發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中?！白灾鳌⒑献?、探究”是課堂的主題。第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩章介紹的幾種常見(jiàn)金屬和非金屬等，均是取材于實(shí)際的，與生活、社會(huì)有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)不做過(guò)多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類(lèi)學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。如果我們不顧及中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)情況，不顧及當(dāng)今人類(lèi)和平發(fā)展的現(xiàn)狀，大講特講權(quán)力之爭(zhēng)、暴力戰(zhàn)爭(zhēng)等一些所謂“斗爭(zhēng)文化”問(wèn)題，那么就勢(shì)必在中學(xué)生圣潔的心靈上打下暴力、復(fù)仇、爭(zhēng)斗、媚外、尚武等烙印，這對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)都是不利的，他們會(huì)用一種不健康的手段和觀(guān)念來(lái)搞宗派、搞權(quán)術(shù)、搞爭(zhēng)斗等，不利于形成和諧與發(fā)展的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，同時(shí)對(duì)中學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也不能形成健康的心理品格。中學(xué)生的鑒別力較差，聽(tīng)了這種論調(diào)的講述，容易在心里造成妄自菲薄，外國(guó)的一切都是好的甚至衣、食、住、行都講究洋化喪失了民族自茸心和自信心。數(shù)據(jù)補(bǔ)充類(lèi)的“小資料”就有這樣的作用。第二冊(cè)第61頁(yè)的“小資料”通過(guò)“耍兒死亡率”的數(shù)據(jù)說(shuō)明了近親結(jié)婚的危害，令學(xué)生印象深刻。這種張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)要整合數(shù)學(xué)課程資源，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，將長(zhǎng)方體、正方體制作成可以在電腦上進(jìn)行拼湊、拆解的動(dòng)手游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)分為“棱長(zhǎng)”、“頂點(diǎn)”和“面”的認(rèn)識(shí)三道關(guān)，每道關(guān)包含了相應(yīng)的認(rèn)知操作過(guò)程，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)操作完成情況判斷是否過(guò)關(guān)。二、信息技術(shù)會(huì)促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)引發(fā)了教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的一系列變化，下面我們分別作一下介紹，以便我們可以更好的去尋求解決問(wèn)題的方法。有一種力量讓我感動(dòng)，這種力量是夢(mèng)想、堅(jiān)持、柔情，希望每個(gè)人都能擁有這種力量……”由以上兩則評(píng)語(yǔ)來(lái)看，我們高中學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)水準(zhǔn)并不低。這一點(diǎn)對(duì)作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)尤其這樣。時(shí)間為二節(jié)課。五、自主閱讀，深化理解葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是些例子”。對(duì)此，我有幾點(diǎn)淺見(jiàn)：一、移入課堂，精讀精講教師是教材執(zhí)行者，更是課程開(kāi)發(fā)者；要克服對(duì)教材的盲目崇拜態(tài)度，不貪多，不求全，大膽取舍；該詳則詳，該略則略；勇于跟《讀本》打通，可以補(bǔ)充和調(diào)換篇目。當(dāng)然，物有兩面，在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，還要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。二、大膽放手，把課堂建設(shè)成師生互動(dòng)的合作場(chǎng)在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)大、異常豐富，如何使學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，就對(duì)我們的信息技術(shù)教育提出一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。這樣，我們的考試評(píng)價(jià)才能真正符合“課堂改革”的要求，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：在教《散步》一文時(shí)，首先把學(xué)生的思維引向家庭生活“散步”的話(huà)題，然后讓學(xué)生與作者對(duì)話(huà)：走小路作者為什么要寫(xiě)小路沿途的景色；與生活對(duì)話(huà)：假如我是文中的老奶奶，或是文中的小孫子，我會(huì)怎么想，怎么做；與編者對(duì)話(huà)：《散步》為什么放在單元中作為略讀課文，而不是作為精讀課文……有了這些對(duì)話(huà)對(duì)象，就自然有了問(wèn)題點(diǎn)，有了問(wèn)題點(diǎn)，就有了探究欲望，學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)就能落到實(shí)處。二、改教法是走進(jìn)新課改的條件教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它決不是教師講學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)教師講的單項(xiàng)傳輸。因此，我抓住了這個(gè)契機(jī)，適時(shí)的給予了他中肯的表?yè)P(yáng)。這就改變了以往的評(píng)價(jià)只有教師參與的傾向，確立了“學(xué)生也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體”的地位。由單向、靜態(tài)的評(píng)價(jià)走向多向、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)體差異，然后加以積極的引導(dǎo)。就拿考試來(lái)說(shuō)吧，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)效果決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與掌握的層面上，更多地則表現(xiàn)為靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)呢？其一，體驗(yàn)學(xué)習(xí)：在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來(lái)感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的欲望，不斷地升華學(xué)生的思想情感，點(diǎn)然學(xué)生的智慧火花。其實(shí)，從本質(zhì)上講，考試只是教學(xué)檢測(cè)的一種手段，是教學(xué)的一種輔助形式，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分。另外，要有一個(gè)“度”的掌握。在這方面，我校一些學(xué)生通過(guò)作品體現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)存在的一些問(wèn)題的感悟、理解。，使學(xué)生的閱讀處于自發(fā)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生不知如何去讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生將必修教材的篇目與《讀本》的有關(guān)篇目進(jìn)行比較閱讀，就表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意、選題選材、布局謀篇、人物塑造、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)安排等方面分條列表，進(jìn)行比較，歸納出異同，總結(jié)出方法。2分小組，讓學(xué)生互批互改（1）分組，把一個(gè)班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，人數(shù)以6至8人為宜，分組應(yīng)依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則。讀完后要求大家對(duì)文章發(fā)表意見(jiàn)，習(xí)作者也可以談自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和對(duì)自己作文的看法，再由教師進(jìn)行總結(jié)。忠與義貫穿全文，且文章所引用的詩(shī)句都讓人熱血沸騰，讀后已融入那悲壯、豪邁和蒼涼意境之中。因此，我們?cè)谟龅匠橄蟮臄?shù)學(xué)思維而無(wú)法很好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用這一法寶?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)中的多媒體具有視聽(tīng)合一與計(jì)算機(jī)交互功能，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。但是，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種重要載體，是由教育管理部門(mén)、學(xué)科專(zhuān)家、教材審議專(zhuān)家等人員通過(guò)對(duì)學(xué)生和社會(huì)的研究，立足學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)學(xué)科的科學(xué)體系而編著的。信息技術(shù)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 曾慶書(shū)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。對(duì)于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。例如，教材中描述細(xì)胞核形狀時(shí)只有一句話(huà)“最常見(jiàn)的是球型、卵型”，而通過(guò)第32頁(yè)小資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞核的形狀有了更多的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)也有了更立體化的認(rèn)識(shí)?！靶?wèn)題”能帶動(dòng)思維進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，打破思維的局限性。因而，“小資料”和“小問(wèn)題”可以成為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的媒介，教學(xué)中應(yīng)合理利用。一種講述是片面強(qiáng)調(diào)聯(lián)軍罪行，這會(huì)使學(xué)生形成狹勝的愛(ài)國(guó)主義觀(guān)點(diǎn)和民族復(fù)仇主義，盲目排外。人與自然界的關(guān)系也不只是一個(gè)地區(qū)一個(gè)國(guó)家與自然界的關(guān)系，而是全人類(lèi)的問(wèn)題。 二新的教學(xué)理念可概括為以下四點(diǎn)：逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；加?qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合；精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型的建立。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀(guān)察能力，還要求把觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀(guān)世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動(dòng)活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。而新課改卻要求廣大教師不僅要有先進(jìn)的教育觀(guān)念，更重要的要有廣博的知識(shí)，不僅要有自己學(xué)科的扎實(shí)的知識(shí)體系，更重要的要有邊緣學(xué)科的知識(shí)，不僅要有豐富的教育教學(xué)閱歷，還要有豐富的社會(huì)、生活的閱歷，不僅要掌握運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段，更重要的要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等等?？茖W(xué)完善的課程改革應(yīng)該讓教師感到輕松、愉快，而不應(yīng)該給教師帶來(lái)許多壓力。無(wú)論是“應(yīng)試教育”，還是“素質(zhì)教育”，大概考試這一評(píng)價(jià)形式至少在目前情況下是不會(huì)取消的，但是僅僅把考試作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是不合理的。（一）營(yíng)造新課改寬松、舒適的環(huán)境新課改的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)全面的工程，僅僅靠中小學(xué)教師單槍匹馬是不行的，它需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持。新課改要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，師生關(guān)系也不再是過(guò)去的“師徒關(guān)系”，而是一種新型的平等、民主的關(guān)系。講解時(shí)，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。同時(shí)，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來(lái)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚(yú)而不如授人以漁”的思想上。以往高中化學(xué)中的較難的理論知識(shí)總是夾在新元素物質(zhì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，而新的教材把這些難的內(nèi)容分成有機(jī)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)模塊讓高年級(jí)的學(xué)生選修，這無(wú)疑是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又注重了知識(shí)的階梯層次，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。總之，我們要通過(guò)中學(xué)歷史課教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)人類(lèi)的文明與文化，熱愛(ài)進(jìn)步與和平，反對(duì)貓權(quán)、反對(duì)強(qiáng)權(quán)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。一個(gè)歷史事件有不同的層面，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難全面、準(zhǔn)確把握某一事件的性質(zhì)、影響，而且他們世界觀(guān)尚未成熟，分析、觀(guān)察問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)極具易變性，如果以一種片面、消極的教學(xué)觀(guān)去引導(dǎo)他們，在其抵制錯(cuò)誤力極低的情況下，他們會(huì)毫無(wú)防范地接受這種片面觀(guān)點(diǎn)，一旦這種觀(guān)點(diǎn)被他們所接受，在他們個(gè)體中產(chǎn)生的影響又是很深遠(yuǎn)的，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期又是他們世界觀(guān)的形成時(shí)期。又如，在遺傳學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)“小問(wèn)題”中遺傳病概率饒有趣味的計(jì)算，既明確了基本概念，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，正所謂是“趣中得知，知中生趣”。在計(jì)算過(guò)程中，不僅使學(xué)生思考辨別清楚了基因的顯隱性關(guān)系、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系等概念間題，還加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流。緊接第66頁(yè)又補(bǔ)充了礦質(zhì)元素在生產(chǎn)中的合理應(yīng)用問(wèn)題。我們需要從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，按教育的客觀(guān)規(guī)律辦事，做好學(xué)校信息技術(shù)教育各方面的基礎(chǔ)建設(shè)工作，讓所有學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)的介入，從客觀(guān)上，保證了學(xué)生全員參與活動(dòng)，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)于調(diào)控課堂、關(guān)注個(gè)性、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、組織有效的教學(xué)活動(dòng)，起到了十分重要的作用。作為新課程理念下的教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用遠(yuǎn)程教育課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)世界，讓他們到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，在那里提取信息、搜集資料，開(kāi)闊視野，促進(jìn)發(fā)展是不可不做的嘗試。教師的主要任務(wù)不再充當(dāng)講授知識(shí)、傳遞信息的工具，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。為此我們想對(duì)信息技術(shù)課大膽的進(jìn)行教學(xué)改變。一、信息技術(shù)帶來(lái)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)換這也是最顯著、最直觀(guān)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體多以教科書(shū)、黑板為主，后來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步，又引入了一些視聽(tīng)多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，但以“教科書(shū)＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學(xué)方式并沒(méi)有從根本上得到改變，對(duì)學(xué)生