【正文】 如果現(xiàn)行的考試制度、考試內(nèi)容、考試形式等不順應(yīng)新課改，你讓教師怎么辦？考試是教育教學(xué)重要的評(píng)價(jià)形式，但未必就是唯一的形式，我們應(yīng)該去尋求更。無(wú)論是“應(yīng)試教育”，還是“素質(zhì)教育”，大概考試這一評(píng)價(jià)形式至少在目前情況下是不會(huì)取消的，但是僅僅把考試作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是不合理的。建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是為教師營(yíng)造輕松、和諧的環(huán)境氣氛的重要舉措，是教師積極參與新課改的必要條件，應(yīng)引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。因此要想使新課改順利進(jìn)行，必須建立一整套全面的評(píng)價(jià)體系，尤其不能以一張?jiān)嚲矶í?jiǎng)懲，一張?jiān)嚲矶ń處?。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只重視教學(xué)效果的優(yōu)劣，為應(yīng)付這種評(píng)價(jià)，教師不得不去搞“應(yīng)試教育”。新課程的設(shè)計(jì)者、決策者、組織者要廣泛地深入教學(xué)第一線，深入不同的地方，不同的對(duì)象，尋求成功的實(shí)施范例，以幫助和指導(dǎo)教師，從而減輕教師的壓力?？茖W(xué)完善的課程改革應(yīng)該讓教師感到輕松、愉快，而不應(yīng)該給教師帶來(lái)許多壓力。而要讓教師輕松地參與新課改，政府、社會(huì)和家長(zhǎng)必須徹底改變這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從根本上充分認(rèn)識(shí)新課改的意義，宣傳媒體要多宣傳新課改成功經(jīng)驗(yàn)、豐碩成果，讓政府、社會(huì)和家長(zhǎng)從根本上理解和支持新課改。、社會(huì)、家長(zhǎng)要關(guān)心新課改，支持新課改。（一）營(yíng)造新課改寬松、舒適的環(huán)境新課改的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)全面的工程，僅僅靠中小學(xué)教師單槍匹馬是不行的，它需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持。新課程改革理應(yīng)給廣大教師帶來(lái)輕松愉快的工作空間，可實(shí)際上卻給廣大教師帶來(lái)了無(wú)形而重大的精神壓力和心理壓力，應(yīng)引起我們的高度重視?！皯?yīng)試教育”的分?jǐn)?shù)可以立竿見(jiàn)影，而新課改著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，他們的潛力也許幾年、十幾年、甚至幾十年才能發(fā)揮出來(lái)，用兩、三年，三、五年時(shí)間就取得成效是不是太不現(xiàn)實(shí)了。新課改要求進(jìn)行“差異教學(xué)”，你得在課前花大量的心血去想辦法，找方法，定措施；二忙探討新課改教學(xué)的最佳模式、最佳方法、最佳手段、最佳途徑等，新課改沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒、可模仿的，完全得靠自己去探討、摸索，這不要花大量的時(shí)間嗎？三忙“充電”，真正的實(shí)施新課改，取得新課改的最佳成就，僅僅靠自己原有知識(shí)是不行的，你要有除自己學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解最新的現(xiàn)代信息等等，一個(gè)中小學(xué)教師一天工作何止8小時(shí)，就連寒暑假各種進(jìn)修、培訓(xùn)、研討等也早已排得滿滿的，哪有時(shí)間休息？超負(fù)荷的工作量已搞得不少的中小學(xué)教師心力交瘁。（三）時(shí)間上的壓力在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)教師都感到太忙，時(shí)間太緊。而新課改卻要求廣大教師不僅要有先進(jìn)的教育觀念，更重要的要有廣博的知識(shí)，不僅要有自己學(xué)科的扎實(shí)的知識(shí)體系，更重要的要有邊緣學(xué)科的知識(shí)，不僅要有豐富的教育教學(xué)閱歷，還要有豐富的社會(huì)、生活的閱歷，不僅要掌握運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段，更重要的要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等等。（二）自身素質(zhì)的壓力多少年形成的學(xué)科體系，摸索的教學(xué)規(guī)律，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，在新課改實(shí)施中，大都顯得無(wú)能為力。然而要實(shí)施這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，尤其是對(duì)那些“師道尊嚴(yán)”極濃的教師來(lái)說(shuō)，一下子轉(zhuǎn)變自己的角色，是很難做到的。新課改要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，師生關(guān)系也不再是過(guò)去的“師徒關(guān)系”，而是一種新型的平等、民主的關(guān)系。一、新課改實(shí)施中的壓力新課程實(shí)施過(guò)程中教師的壓力主要有以下幾個(gè)方面：（一）角色變換的壓力也許受傳統(tǒng)教育的影響，幾千年所形成的教師具有絕對(duì)的思想權(quán)威、知識(shí)權(quán)威，教師是思想道德的說(shuō)教者，是知識(shí)的傳授者。教師壓力太大，不利于新課程的實(shí)施。新課改教師壓力 金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊饒新課程改革已全面實(shí)施一輪，問(wèn)及對(duì)新課程改革有什么感受，相當(dāng)一部分參與新課程實(shí)施的教師都有同樣的一個(gè)感受：壓力太大。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個(gè)信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實(shí)踐的。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動(dòng)活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時(shí)代的要求，但是其實(shí)施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實(shí)踐活動(dòng)不能有利的開(kāi)展，許多基礎(chǔ)或自覺(jué)性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。講解時(shí)，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識(shí)水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計(jì)不當(dāng)就可能會(huì)影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會(huì)的聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。 （一）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。同時(shí)，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。良好的課堂氣氛是討論交流的前提。優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。試分析魚(yú)類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)化學(xué)問(wèn)題情景：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對(duì)我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚(yú)類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。課堂是教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，教師也應(yīng)從這點(diǎn)上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來(lái)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚(yú)而不如授人以漁”的思想上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分拓展教材資源。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系。新的教學(xué)理念可概括為以下四點(diǎn)：逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；加?qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合；精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型的建立?；瘜W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實(shí)質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會(huì)議，多與其他教師討論、交流。這其實(shí)是錯(cuò)誤的，新教材編寫的內(nèi)容明顯不同于以前，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法應(yīng)該重新建立，所以從傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中解放出來(lái)，樹(shù)立新的教學(xué)理念實(shí)在必行！研讀《教學(xué)大綱》 建教學(xué)新理念金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 田奕秋新的教學(xué)理念應(yīng)該建立在正確認(rèn)識(shí)《教學(xué)大綱》上，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，如化學(xué)必修的兩本教材是讓學(xué)生了解基本的物質(zhì)、易懂的化學(xué)原理、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作等，這就需要學(xué)生多參與，積極地學(xué)習(xí)。以往高中化學(xué)中的較難的理論知識(shí)總是夾在新元素物質(zhì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，而新的教材把這些難的內(nèi)容分成有機(jī)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)模塊讓高年級(jí)的學(xué)生選修，這無(wú)疑是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又注重了知識(shí)的階梯層次，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目。精選、多編排實(shí)驗(yàn)[全書(shū)共計(jì)25個(gè)實(shí)驗(yàn)（不包括探究、實(shí)踐活動(dòng)等），且沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分]，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實(shí)驗(yàn)科學(xué)！無(wú)疑，這是非常有必要的，因?yàn)椋夯瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；它還能夠使理論與實(shí)踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。三是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。作為21世紀(jì)中國(guó)公民所必備的化學(xué)知識(shí)的部分，整個(gè)教材是將原來(lái)高中三冊(cè)化學(xué)課本里的部分知識(shí)有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如（必修1）中第一章：《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識(shí)等是貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會(huì)加深與鞏固的，不求一步到位。 二閱讀了新的化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)新教材的編寫更加符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有四大新的特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性與人文性。新課改化學(xué)創(chuàng)新教法金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃勇一、傳統(tǒng)教學(xué)思想的解放，新教學(xué)理念的樹(shù)立?？傊?，我們要通過(guò)中學(xué)歷史課教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)人類的文明與文化，熱愛(ài)進(jìn)步與和平，反對(duì)貓權(quán)、反對(duì)強(qiáng)權(quán)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，在歷史課教學(xué)中如何引導(dǎo)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的歷史觀是尤為重要的。不能完全否定在我們中學(xué)歷史課教學(xué)中存有適當(dāng)比重的戰(zhàn)爭(zhēng)史、權(quán)力史等內(nèi)容，反應(yīng)更主張還歷史以本來(lái)面目，真實(shí)地、客觀地反映歷史。特別是在當(dāng)今改革開(kāi)放接納外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化成果時(shí)，以及國(guó)際間團(tuán)結(jié)協(xié)作謀求共同發(fā)展時(shí)，強(qiáng)烈的民族復(fù)仇心理會(huì)對(duì)此造成極大的心理障礙，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和平共處的國(guó)際大氣候相違背。二、如何弘揚(yáng)中學(xué)歷史課教學(xué)的和平文化我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，更新中學(xué)歷史課教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立和平發(fā)展的歷史觀，以歷史的“和平文化”為主流。人與自然界的關(guān)系也不只是一個(gè)地區(qū)一個(gè)國(guó)家與自然界的關(guān)系，而是全人類的問(wèn)題。又指出“和平文化是一種廣泛的、多層面的和總的概念，它意味著要有各種文化、意識(shí)形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互接受的精和平文化是信息的集合體，是一種道德，一種個(gè)人和集體的精神狀態(tài)，是一種為人處世和作出反應(yīng)的方式。2,是當(dāng)前人類社會(huì)和平與發(fā)展兩大主題的要求中學(xué)歷史課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)和平文化，以和平文化為主旋律，不但是中學(xué)生身心發(fā)展的需要，而且更是當(dāng)前人類社會(huì)和平與發(fā)展兩大主題的要求。一個(gè)歷史事件有不同的層面，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難全面、準(zhǔn)確把握某一事件的性質(zhì)、影響，而且他們世界觀尚未成熟，分析、觀察問(wèn)題的觀點(diǎn)極具易變性，如果以一種片面、消極的教學(xué)觀去引導(dǎo)他們，在其抵制錯(cuò)誤力極低的情況下，他們會(huì)毫無(wú)防范地接受這種片面觀點(diǎn)，一旦這種觀點(diǎn)被他們所接受，在他們個(gè)體中產(chǎn)生的影響又是很深遠(yuǎn)的，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期又是他們世界觀的形成時(shí)期。在歷史教學(xué)中，弘揚(yáng)和平文化的主旋律和理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和世界觀。這第三種講述，較客觀，教學(xué)觀也較正確，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、愛(ài)國(guó)激情、位憬和平、向往美好的情感，培養(yǎng)中學(xué)生的和平發(fā)展觀點(diǎn)。第三種講述:八國(guó)聯(lián)軍侵入中國(guó)，犯下了滔天罪行，我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平。第二種講述是片面強(qiáng)調(diào)外國(guó)實(shí)力強(qiáng)大，這會(huì)使學(xué)生形成崇洋媚外的觀點(diǎn)。一種講述是片面強(qiáng)調(diào)聯(lián)軍罪行，這會(huì)使學(xué)生形成狹勝的愛(ài)國(guó)主義觀點(diǎn)和民族復(fù)仇主義，盲目排外。但是不正確的教學(xué)論、世界觀給中學(xué)生以極大的傷害與誤導(dǎo)。綜上所述，人教版的高中《生物》新教材從形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都令人耳目一新，特別是“小資料”和“小間題”的出現(xiàn)成為新的亮點(diǎn)，為師生的互動(dòng)搭建了平臺(tái)，為教材的使用提供了切人點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的精神，承載了新的教育理念，富有時(shí)代氣息。又如，在遺傳學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)“小問(wèn)題”中遺傳病概率饒有趣味的計(jì)算，既明確了基本概念，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，正所謂是“趣中得知，知中生趣”。在“生物的進(jìn)化過(guò)程”一節(jié)中，由于知識(shí)背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在，很難引起學(xué)生興趣。，巧妙利用。再如，學(xué)習(xí)“新陳代謝的概念”時(shí)，由于概括性強(qiáng)、陳述性的語(yǔ)句多，難以長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的有效注意。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)依然是從直觀到抽象，教學(xué)中要尊重這個(gè)規(guī)律。因而，“小資料”和“小問(wèn)題”可以成為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的媒介，教學(xué)中應(yīng)合理利用。使用時(shí)要注意與教材相關(guān)內(nèi)容的合理搭配，與課的結(jié)構(gòu)融為一體，分清主次關(guān)系。三、“小資料”和“作為新教材結(jié)構(gòu)的一部分，這兩處小欄目應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)資源充分加以利用，使之“有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”(摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》)，從而實(shí)現(xiàn)新教材的基本功能，體現(xiàn)新教材編寫的教育理念。在計(jì)算過(guò)程中，不僅使學(xué)生思考辨別清楚了基因的顯隱性關(guān)系、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系等概念間題，還加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流。初中階段，學(xué)生的思維辨別力開(kāi)始增強(qiáng)，思維特點(diǎn)向抽象化理性化發(fā)展。教學(xué)中就有學(xué)生聯(lián)想出了這樣的間題:“在進(jìn)化上，化能和光能的自養(yǎng)型生物，哪種先出現(xiàn)在地球上?”可見(jiàn)，“小間題”的確能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！靶￠g題”能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的質(zhì)疑和探究，避免思維的膚淺。這個(gè)問(wèn)題的提出勝于舊教材中對(duì)這個(gè)問(wèn)題的平鋪直敘?！靶?wèn)題”能帶動(dòng)思維進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，打破思維的局限性。在新課改的背景下，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性學(xué)習(xí)，就要便學(xué)生學(xué)