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正文內(nèi)容

在新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)(參考版)

2024-10-29 02:20本頁面
  

【正文】 ?;瘜W(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會,能促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的化學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神?;瘜W(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,思維活動的自由度較大,學(xué)生的思維活動易于展開,在思考中能提出更多的問題,解決問題的途徑也更多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法?!跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題,從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。例如化學(xué)中的一些證明題,有很多學(xué)生都知道它的證明方法,知道其中考查的知識點(diǎn),但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來?!皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,從某種層面上講,也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。⑤別的同學(xué)回答問題時(shí),也要注意聽,并積極參與討論等。③怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。例如:①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步。在化學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時(shí)也要聽同學(xué)們對化學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動參與。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué),既要幫助學(xué)生學(xué)會,也要幫助學(xué)生會學(xué)。②利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一位學(xué)生的潛能,鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性??鬃釉唬骸爸?,不如好之者”,說明“好學(xué)”對教育的重要性。(一)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。特別是現(xiàn)行初中化學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成化學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用化學(xué)的意識”。下面我粗淺地談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。教師本身也要不斷努力,超越自己,真正去體驗(yàn)教師這份崇高的職業(yè)!淺談新課改理念下英語課堂教學(xué)實(shí)踐單位:松峰山中和小學(xué)姓名:陳 莎 莎 時(shí)間:.第五篇:淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談新課改理念下的化學(xué)教學(xué)方法全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),是目前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,是人們普遍的共識。總之未來需要具有創(chuàng)新意識的人才,而我們作為培養(yǎng)人才的教師,更應(yīng)具有創(chuàng)新意識,要勇于發(fā)現(xiàn),大膽創(chuàng)新,教學(xué)中要努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育角度,是“用教科書”而不是“教教科書”。在學(xué)習(xí)“時(shí)態(tài)”時(shí),對句子中動詞的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),我由易到難設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的句子讓學(xué)習(xí)小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演,各小組積極響應(yīng),每個(gè)同學(xué)都全身心的投入,幾節(jié)課下來,學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生,其調(diào)配比例為1:2:1,即1為優(yōu),2為中,1為差,使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式,而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元,讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識形成的過程,在樂趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)??從而獲得學(xué)習(xí)的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。因此,我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題,來引發(fā)學(xué)生更多的提問,啟發(fā)學(xué)生的思考,逐步使學(xué)生學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成英語問題,大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新,成為學(xué)習(xí)的主題,并用學(xué)習(xí)方法解決一些相關(guān)問題,初步掌握建立英語模型的思路和方法。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步,就是提問。新教材給我們開拓了新的思路,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的新方法,使學(xué)生理解單詞和句型的運(yùn)用,加深對單詞和新句型的理解,培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活性。改革后的新教材也將英語知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,這是培養(yǎng)英語思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。三、圍繞過程與方法,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們學(xué)了一段時(shí)間英語后,會讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份學(xué)習(xí)心得,學(xué)生興趣很濃。一個(gè)英語老師做過一個(gè)調(diào)查,希望他們寫一寫他們心目中的英語和英語問題。這樣充分利用好現(xiàn)實(shí)生活與教材相結(jié)合,使學(xué)生不再感到知識的陌生,會饒有興趣地完成這節(jié)課。另外,在學(xué)生間交流的過程中,都是以學(xué)生為主線,尊重了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主線來學(xué)習(xí)新知。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向,學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。對較難一點(diǎn)的問題,我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心,勇敢精神。每堂課開始,學(xué)生給老師行注目禮時(shí),我便要求每個(gè)學(xué)生在老師面前展示充分的自信,我還十分注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和成功給以積極的評價(jià),在我給學(xué)生上的第一堂課上,便對學(xué)生說:舉手就是一百分,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。傳統(tǒng)的英語,過多強(qiáng)調(diào)的是知識、技能目標(biāo),忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性,提出:“人人學(xué)有價(jià)值的英語,人人都能獲得必需的英語,不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”。讓全體學(xué)生得到發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。正確定位教師角色,還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人建構(gòu)主義認(rèn)為:知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu),因此,教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué),只有更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。要想改變這一現(xiàn)狀,必須善于汲取國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,敢于借鑒一些教育強(qiáng)國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第四篇:淺談新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐淺談新課改理念下英語課堂教學(xué)實(shí)踐如何把新課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,是一線教師最大的困惑。以前,評價(jià)是由教師單獨(dú)作出的,在新課程的理念下,我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,促使他們不斷學(xué)習(xí),提高。傳統(tǒng)的評價(jià)方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查,這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固,而在新型的、建構(gòu)性的課堂中,評價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。動手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力,這種動力將及大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)提倡他們敢與動手,勤動手。要真正把所學(xué)知道溶入到自身,還必須親身實(shí)踐,動手操作。而其中的技能又是最重要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),技能是理論知識的目的。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:在很多網(wǎng)頁上,
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