【正文】 第 3 頁。通過后來教學反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質教材是直接給出的，不太符合學生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學生歸納出對數(shù)的性質：負數(shù)和零沒有對數(shù)。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。三、備課方式的轉變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結合，如何實施好探究，設計好學生活動。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。教學需要我們做個有心人。我們要養(yǎng)成一種習慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學生活動，讓學生去探究。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學生探究，少講一點，留點時間讓學生去探究，并想法使學生探究與教師講解二者很好地結合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流。我們要更新教育觀念，勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，調動學生的學習積極性，提升課堂教學效率。總之，一切為了每一位學生的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心理念。這樣的教學安排，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數(shù)學的情感體驗。因此讓學生在生活中學習，在實踐中學會解決問題。這樣選取生活中的事例作為教學內容，不僅讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學生內在的情感體驗，引起了學生的探索欲望，學生主動學習，從而想出了多種解決問題的策略?？墒抢蠋煬F(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。同時，內容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多元化，激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？。教師要具備整合教材的能力。這樣的教學設計真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，他們是主動完成意義的建構、創(chuàng)造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。在教學中，教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望，使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式。在教學中，教師首先應轉變角色，從“知識權威”的神壇上走下來，由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”，做學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。這樣把問題情境故事化，讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識，從而揭示課題。學生邊吹邊數(shù)教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有了?！币虼?，在教學中教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創(chuàng)設“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設“討論”情境，營造參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。二、創(chuàng)設適當?shù)慕虒W環(huán)境新的課程標準指出：“數(shù)學課堂教學不僅要考慮數(shù)學自身的抽象性、精確性和應用的極端性等特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。問題的答案往往由老師預定而且是唯一的，如果所提問題質量不高，又很瑣碎，就更是古人所說的“導而弗牽”的現(xiàn)象。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的舊教學模式。作為小學數(shù)學教師，我們在新課程改革的實踐中如何駕馭課堂教學呢？在此談些自己的看法。關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 探討中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10039082（2016）06019501數(shù)學是小學的一門重要學科，對學生素質的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。第四篇：新課程理念下的小學數(shù)學教學探討新課程理念下的小學數(shù)學教學探討摘 要： 教師要讓學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，使學生感到親切、自然。（四）、美新課程理念下的課堂教學，學生不但是學習的主人，他們在教師的引導下還將形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。因此，在課堂教學的設計必須注重實效，扎實地提高學生的素質。因此，新課程標準理念下的數(shù)學課堂設計應該具有以下幾個特征：實、活、新、美、趣。第三篇：新課程下數(shù)學教學設計理念有哪些？基礎教育課程改革指導綱要》的基本理念指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，也就是說要轉變學生的學習方式，教師應該激發(fā)學生的學習積極性，讓學生樂于參與到探索性和創(chuàng)造性的學習活動中來。)教師又出示了大量變式練習進行提問與訓練，學生進入習題操練過程??課堂上對于平行四邊形的“割補”是由教師示范完成的，而并非學生的獨立發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)較復雜的情況，一部分學生就會因此而陷入困境。師：現(xiàn)在你能說出如何求平行四邊形的面積了嗎? 生：因為長方形的面積＝長寬，所以平行四邊形的面積＝底高。教師把三角形平移到梯形的另一面(并大聲強調了幾遍——“平移”這個詞)，拼成一個長方形 師：這個拼成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積怎么樣? 生：相等!師：為什么? 生：面積既沒有多也沒有少。隨著演示活動的進行，教師隨即提出以下問題：師：同學們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開的? 生：高。這里舉一個著名科學家李政道的我們的數(shù)學教學應該更多地讓學生“動”起來，并且盡可能地讓學生多“動”起來，因此我們在教學設計時，要將數(shù)學教學設計成讓“學生盡可能地要動，盡可能性地要多動”。凡是形如以上的以及其他的更多的將教學設計成“動腦思考與動手操作并用、學生與老師互動”的設計思想，我們認為這就是貫穿了活動化的教學設計理念。師：根據(jù)你們的推理、計算，羊的確都能趕進去了，羊圈的問題終于解決了?，F(xiàn)在借助一面墻，可以設計長方形形和半圓等，應該是半圓面積最大。師：是個好主意!能把我們的數(shù)學學習與實際的生活聯(lián)系起來想，真不簡單!那大家想用他的方法試試嗎?各小組埋頭討論，分頭演算起來，大約7—8分鐘后，各小組舉子匯報交流。我家的雞場就是這樣的。2≈(米)，不過面積也只有11．3(平方米)，而20只羊至少要設計出20平方米的羊圈才行。我們設計圓形，比正方形還大一些呢!先求出半徑是12247。4)＝9(平方米)，離20平方術差得遠呢!（下面應和的聲音不少。柵欄長(4+2)x 2＝12(米)，設計成正方形面積就是(12247。生1：我們組認為不買柵欄就不能把20只羊全趕進去。不買柵欄又怎么辦呢? 學生獨立思考，一會兒揮筆演算，一會兒握筆沉思。說不定不買柵欄也可以。生4：還要考慮成本呢!當然是買的柵欄越少越好。老師在一旁微笑著點點頭。所以，再買6米柵欄就可以了。片刻——生1：2x10＝20(平方米)，(2+