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正文內(nèi)容

新課改模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法(參考版)

2024-10-17 23:25本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后,才能對(duì)問(wèn)題分析得深入透徹,下筆時(shí)才能做到“胸中有文,訴諸筆端”。在練習(xí)了一定的習(xí)題量后,要對(duì)過(guò)去的錯(cuò)題進(jìn)行過(guò)關(guān),做到步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有通過(guò)大量的考試模擬訓(xùn)練,教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下,積極探索和發(fā)現(xiàn),提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自身知識(shí)的增長(zhǎng)。教師可以在介紹地理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí),穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡,讓學(xué)生在收獲地理知識(shí)的同時(shí),還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛(ài)生命的態(tài)度。課堂上,教師除了要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言,還必須在與學(xué)生交流時(shí)注意藝術(shù),如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題或不會(huì)做時(shí)要注意加以激勵(lì),激勵(lì)時(shí),可以用語(yǔ)言、眼神、掌聲等;當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時(shí),要適時(shí)點(diǎn)撥,靈活引導(dǎo)學(xué)生,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如,松馳有度。在歷年的高考文綜題中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)科綜合題的,要么是地理背景下的歷史事件,要么是在歷史背景下的政治問(wèn)題,同學(xué)們?cè)诮獯疬@類(lèi)題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),綜合起來(lái)考慮,答起題來(lái)會(huì)更容易。如:地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算,地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等,這些問(wèn)題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí),難度較大。高中地理學(xué)科總是有許多難題,不但不會(huì)做,甚至都看不懂。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式,其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系,對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合,完善學(xué)科知識(shí)體系,是對(duì)主干知識(shí)的深化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而使學(xué)生對(duì)高中的地理知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí),觸類(lèi)旁通,實(shí)現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化,把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系,全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng),進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài),時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備,這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。歷年高考題型無(wú)疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒,作為高中地理教師,要積極運(yùn)用好這根指揮棒,幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型,做到舉例反三,從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。讓他們獲得不同的情感體驗(yàn),我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景,層層深入,不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。因此,高考地理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、敢疑敢問(wèn)、敢說(shuō)敢為,高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。著名的特級(jí)教師魏書(shū)生,他在班級(jí)管理上就是依靠民主,討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。注重師生互動(dòng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)性差異,教師要以開(kāi)放的理念面對(duì)學(xué)生,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,想學(xué)生之所想,教學(xué)生之所需,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師適時(shí)從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、解惑,課堂要多些時(shí)間給學(xué)生思考和活動(dòng),改變固有的上課模式,可以適當(dāng)采取小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式,用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不斷進(jìn)步,使地理課的有效性得到提高。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法,希望以此有所貢獻(xiàn)。第五篇:新課改下高中地理教學(xué)方法探析新課改下高中地理教學(xué)方法探析[摘要]要上好一堂成功的地理課,教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識(shí)得到激發(fā),課堂效率才能得到提高。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,允許學(xué)生有不同的思維方式,不同的情感體驗(yàn),不同的解題策略;允許學(xué)生之間有“學(xué)生語(yǔ)言”,有開(kāi)放性的交流,體驗(yàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”;使每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)接受,而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。你能提供更多的方法嗎?創(chuàng)意類(lèi)題目:在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的題目:請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形,并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。操作類(lèi)題目:以簡(jiǎn)單的推理能力、直觀操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心,開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。在新課程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念,通過(guò)積極主動(dòng)的探索與思考,初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。五、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放式的試題,采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生互助學(xué)習(xí),對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時(shí)交流,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。又如:在橢圓和雙曲線的教學(xué)中,采用比較法,找出兩種曲線相同處和不同處,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),這樣對(duì)兩種曲線的理解都非常深刻,對(duì)以后圓錐曲線的綜合應(yīng)用就不會(huì)有畏難情緒,就能順利地學(xué)習(xí)。如何才能促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?自覺(jué)卷入學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢?首先教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,具備扎實(shí)的基本功,設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快,有學(xué)習(xí)的強(qiáng)力需求,其次設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)到成功的喜悅。之后,再次實(shí)踐探索旋轉(zhuǎn)中心不在圖形上會(huì)有什么規(guī)律,并且和旋轉(zhuǎn)中心在圖形上的規(guī)律相比較,旋轉(zhuǎn)的決定因素有旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角。探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:一、點(diǎn)A、B、C三點(diǎn)哪些是運(yùn)動(dòng)的?運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)所走過(guò)的路線是直線還是曲線?二、填空:1.點(diǎn)B的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)?2.線段OB的對(duì)應(yīng)線段是線段?3.線段AB的對(duì)應(yīng)線段是線段?4.∠A的對(duì)應(yīng)角是?5.∠B的對(duì)應(yīng)角是?6.旋轉(zhuǎn)中心是點(diǎn)?7.旋轉(zhuǎn)的角度是?三、若旋轉(zhuǎn)中心是不在圖形上的一點(diǎn),圖形又該如何旋轉(zhuǎn)哪?把薄紙上的△AOB繞著任意點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)一定的角度得到的新的三角形△A′O′B′。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模武。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。但在學(xué)的過(guò)程中,教師是客體。二、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,形成“學(xué)習(xí)共同體”在教學(xué)中,我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授,而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí),通過(guò)告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間教科書(shū)在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì),如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題,設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流,形成新的知識(shí),包括歸納法則與方法、描述概念等。一、根
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