【正文】 。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。4對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。，突破難點(diǎn)。，形成知識網(wǎng)絡(luò)?！犊季V》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。3重視教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)步步為營《考試大綱》，把握高考考題方向。教師只有真正的尊重、愛護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)氛圍。2營造和諧的課堂氛圍新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析1讓學(xué)生變成課堂的主人。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對哲學(xué)知識感興趣了。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機(jī)內(nèi)播放出來。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會生活中的許多知識引進(jìn)課堂，使課本知識和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會在動(dòng)手中獲得知識、方法，獲得能力。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。第三，強(qiáng)化表達(dá)過程。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。第二，強(qiáng)化思考的過程。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：第一，強(qiáng)化“讀”的過程。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。總之，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會使學(xué)生的積極性大大降低。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。我省實(shí)行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)看法。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。課程內(nèi)容更貼近社會生活和學(xué)生生活。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。（4）及時(shí)溝通，在課題實(shí)施的過程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。（2）及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。七、保障措施為加強(qiáng)課題管理，要做到四個(gè)及時(shí)。課件、課堂實(shí)錄、課例研討等。（）（1）對以上內(nèi)容及時(shí)做出階段性總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，整理研究資料，形成課題報(bào)告，進(jìn)行成果展示；（2）整合基于自主學(xué)習(xí)的初中生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，改變當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀。（2）教研組的總結(jié)、反思和評價(jià)。采取有效的教學(xué)方法。（2）教學(xué)策略的調(diào)節(jié)：主要是指由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多種因素的交叉干擾，如學(xué)與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運(yùn)用中都不會十全十美，那就需要在教學(xué)全過程中，隨時(shí)注意已選定的正在運(yùn)用中的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新等。形成一整套能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的教學(xué)策略。積極探索，采取各種方式和方法，努力使課堂教學(xué)由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“積極參與”。（—）,收集相關(guān)資料,，成立課題研究小組，定出研究流程和具體實(shí)施計(jì)劃。五、課題研究的基本階段根據(jù)課題研究內(nèi)容和本校實(shí)際情況，對這一課題的研究任務(wù)分三個(gè)階段完成。在實(shí)驗(yàn)操作之前對實(shí)驗(yàn)課題做深入而細(xì)致的分析，作出有充分科學(xué)根據(jù)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)操作之后還要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而得出較深刻的理性結(jié)論，它需要較嚴(yán)密的條件控制，要不斷記錄、觀測研究對象的發(fā)展變化過程，積累材料和數(shù)據(jù)，為理論分析提供充分的事實(shí)依據(jù)。因此，我們必須通過觀察從而獲取材料。在教學(xué)策略的指導(dǎo)下制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。如何提高學(xué)生分析解決問題的能力、交流合作的能力。三、課題研究的基本內(nèi)容 主要研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：如何提高學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力。采取有效的教學(xué)方法。（二）、課題研究的基本目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程，具有不同的層次和水平。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。二、課題的界定與研究目的（一）、課題界定教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。事實(shí)上 ,要