【正文】 出問題。例如，第二冊第101頁的“小資料”對加拉帕戈斯群島“熱泉”生物現(xiàn)象的介紹，使學生對豐富奇妙的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了極大的興趣，自發(fā)引出了對其他生態(tài)系統(tǒng)的探討。特別是在新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》已頒布的背景下，在倡導“改變學生的學習方式，引導學生大膽質(zhì)疑、主動探索、創(chuàng)新實踐”的教育新理念下，研究使用好教材中的這兩處亮點，可以為教學帶來極大的便利。可見這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學生個性型的學習平臺。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當前教學改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。自此以后，我們堅持每學期至少開展一次這樣的合作學習活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學課程資源單一，教師不但成為課堂與教學資源的“統(tǒng)治者”，還是學生學習活動的統(tǒng)治者，教師和學生之間是傳遞知識與接受知識的關(guān)系。毋寧說創(chuàng)造性地使用教材是以學生經(jīng)驗和社會實際條件為基礎(chǔ)的，是以更好的體現(xiàn)新課程標精神，促進學生持續(xù)發(fā)展為終極目標的?？梢姡@種教學軟件既能為學生提供生動活潑的多媒體反饋信息，又能不斷刺激學生對新信息的探究與提取，使學生始終處于興致勃勃的創(chuàng)造活動中。四、加大學生自學能力。而信息技術(shù)的充分利用，有可能從教學觀念和教學方式上帶給我們重要的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用很容易扭轉(zhuǎn)以“教”為主的教學方式，形成以學生“學”為中心的交互式教學方式，而教師的教學觀念必須進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下變化的師生關(guān)系。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數(shù)學學習的內(nèi)容，也是數(shù)學學習必不可少的過程。信息技術(shù)課改特征探究金溪鎮(zhèn)中心學校 曾慶書課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強對某一學習內(nèi)容或多學科領(lǐng)域的學習。可以舉兩個例子來說明這個問題。每次作文之后，要完成不少于100字的書面總結(jié)。4教師講評，使學生知道優(yōu)點和缺點教師經(jīng)過瀏覽審閱，對全班學生作文已經(jīng)有比較全面的了解，教師應(yīng)該做好以下工作：（1）先總結(jié)本次作文自批和互批的情況，批改優(yōu)秀的給予表揚，不認真的給予指正。3)關(guān)注結(jié)構(gòu)布局，過渡是否自然、層次是否明了。（4）標點符號是否齊全。這種閱讀方法至少有兩大好處：第一、省去了另外找資料來進行訓練的麻煩，就近取材、信手拈來，既完成了《語文讀本》的學習，又方便及時地訓練了教材要求的能力；第二、“例題”與“練習”的近距離結(jié)合，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和依憑，以《語文讀本》為訓練材料，鞏固知識，形成能力，舉一反三，觸類旁通；相信你很快會發(fā)現(xiàn)，語文學科的學習，也會有“吹糠見米”之效果。通過這種方法，對文本作全方位的延伸，學生可以拓展視野，增加知識，徜徉于文學藝術(shù)的殿堂中。在教學過程中，我們既可以引入《晚游六橋待月記》、《湖心亭看雪》、《田單列傳》、《淝水之戰(zhàn)》、《過秦論》、《群英會蔣干中記》、《林教頭風雪山神廟》、《石鐘山記》、《伶官傳序》、《左忠毅公逸事》、《梅花嶺記》、《與妻書》等諸多傳統(tǒng)經(jīng)典，又可以引入《雨巷》、《再別康橋》、《就是那一只蟋蟀》、《雅舍》、《藥》、《荷花淀》、《胡同文化》、《受戒》、《墻上的斑點》、《阿Q正傳》等現(xiàn)代經(jīng)典。，使學生的心態(tài)變得浮躁，讀本大多被“束之高閣”。新課改對于每一位教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。四、提升素養(yǎng)，把課堂建設(shè)成塑造人格的體驗場欲做事，先做人。因此，在教學中應(yīng)該適當“留白”，給學生們想象和發(fā)展的空間，老師們更應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自主獲得知識技能。我是這樣設(shè)計的：利用Flash制作拼圖游戲，要求學生們既要實際操作，又要進行比賽，看誰制的拼圖游戲構(gòu)思巧妙、方法獨到。在信息技術(shù)日益普及的今天，如何緊跟信息技術(shù)課程改革，合理應(yīng)用、規(guī)范操作、推陳出新、技為己用在信息技術(shù)教學中就顯得極為重要，尤其是在學生吸納知識階段，它對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和信息社會適應(yīng)能力具有重要意義。二是把教學與考試錯位。引導學生在課堂上學習的方法很多，我們課改教師不能只在表面上做文章，要想點子，想心思，把學生的課堂“學習主人”的地位真正地落到實處。但讓學生真正成為學習的主人也并非易事，如果我們在引導學生進行課堂教學時操作不當，即使我們在課堂上留給學生一定的學習時間，學生卻感到無所事事，無所適從。教師出色地教是為學生更好地學提供服務(wù)的，因此，教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。于是，很多教師就覺得心里不踏實、不放心，甚至憂心忡忡，就覺得我們按“課改”的要求來教學，課堂上熱熱鬧鬧，學生將來考試怎么辦。這樣我和學生一起再一次受到了愛國主義教育，收效很大。教師的評價要及時、準確，關(guān)注不同學生的個體學習差異。在那一句句簡單的話語中，我們應(yīng)該看到教師潛在的良苦用心——對學生潛力的發(fā)掘，對學生學習信心的激發(fā)并為學生的正確閱讀指明方向。”以發(fā)展性評價為核心的新課程評價的一個重要理念是“以學為主”，學生是整個語文學科課程的活動主體?！蓖瑫r，“評價主體的多元化是當前改革的重要理念和方向。課堂教學中，教師的評價不應(yīng)是簡單的肯定或表揚，教師要善于運用教學機智激發(fā)學生內(nèi)心深處對知識的求真的熱情和渴望。因此，教師在恰如其分的給學生作出客觀公允的評價外，也要關(guān)注學生心靈的健康成長，只有真正關(guān)注學生心靈的課堂，才會充滿靈動的生命的色彩。接著鎮(zhèn)靜的問大家：誰能背出一兩首強烈體現(xiàn)愛國主義情懷的詩歌?這個問題一出，大家紛紛舉手回答?，F(xiàn)在，課程改革摒棄了以往的教學模式，重視文化熏陶、人文教育與綜合實踐。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。三、改學法是走進新課改的根本課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。如語文教學中的口語交際，要多為學生創(chuàng)設(shè)口語交際“實踐”情境，讓學生敢說、會說，在“說”中不斷提升學生口語交際能力以及靈活運用語言的能力。我們決不能以單純的考試成績來論學生的優(yōu)劣，對學生的評價還是要從思想品質(zhì)、學習情感、學習習慣、學習方法、自學能力、特長發(fā)展等方面全方位地評價學生，我們除了在微觀上對學生進行量化評價以外，還要在宏觀上對學生進行質(zhì)的評價。有效教學信息技術(shù) 促進學生信息素養(yǎng)金溪鎮(zhèn)中心學校 田奕秋俗話說：信息是個寶，還要用得巧。比如，我在講選修課Flash動畫軟件時，學生起初感覺很有意思，也很容易上手，上課就比較認真和積極，可幾節(jié)課下來，新鮮勁過去了，就覺得基本技能都掌握了，動畫制作不過如此，也就喪失了學習的興趣，聽課的效果也不會很好，這時，就要有一個“鮮”的要求，通過教師巧妙地推新，使學生了解如何認真研究Flash。教育學生學會學習、掌握學習方法，從被動的接受知識轉(zhuǎn)向自主的學習知識，是應(yīng)對這一問題的重要手段。所以說，教師要注重學生完成作品的過程和方法，從多方面入手，不斷提升創(chuàng)新意識，把我們的課堂建設(shè)成張楊個性的創(chuàng)意場，使學生在研究、學習、摸索、操作的過程中，自主發(fā)展、增長才智。在信息技術(shù)教學中，不斷激發(fā)學生自尊自強，從而形成健全的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的健全人格，使學生在不知不覺中提升了素養(yǎng)，把人文素養(yǎng)內(nèi)化為自己的意識，形成習慣，實現(xiàn)把課堂建設(shè)成塑造人格的體驗場。，使學生對讀本不屑一讀。對于《讀本》中學生十分感興趣且藝術(shù)價值高的一些篇目，應(yīng)當作課文精講。教師可以引導學生閱讀讀本中“戰(zhàn)爭風云”專題和“和平，人們在期待”專題，了解中國古代的戰(zhàn)爭風貌，縱觀現(xiàn)代戰(zhàn)爭的風云。那么，語文科我們到哪里去找“習題”最方便呢？《語文讀本》上的很多文章就可以作為“習題”，我們可以根據(jù)老師在分析“例題”時用的方法，自己去獨立閱讀與“例題”類似的文章。（3）有幾處病句，凡病句都要在原處劃橫線，再旁批，分析造成病句的病因。2）關(guān)注文章審題，點題是否到位、文章是否切題、立意是否深刻。教師邊批改邊做批改記錄，并將記錄內(nèi)容和互評情況綜合分析整理，再進行集中講評。并且歸納出一些寫作的方法、技巧。其實不然。我相信作文自批互批一定能在高中階段取得輝煌成果。雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。其弊端已引起越來越多人的注意。三、提高學生上課興趣。這樣一來，不但解決了學生的學具問題，而且讓學生親歷了動手操作的實踐過程，加深了學生對長方體、正方體的認識；最重要的是學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，團結(jié)協(xié)作的精神也得到了升華。新的教學理念拒絕“圣經(jīng)式”的教材觀，它要求教師確立課程資源的意識，認識到教材實質(zhì)是一種文本性資源，是師生對話的話題或范例，是可以選擇、拓展、補充和增刪的。要能立足于原教材的“精神”上來突出教材的趣味性與可用性，燃起學生學習的熱情；利用教學內(nèi)容的生活性，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；緊扣教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構(gòu)筑學習數(shù)學的廣闊空間；把握教材使用的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；滲透教材編寫意圖的多元性，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。原本預計要延時的教學任務(wù)竟然提前完成了，特別是課堂小結(jié)時，同學們談收獲、談感受各抒己見，充滿成功喜悅的感覺真是難以言表。廣大教師們只有樹立起超前的科學意識，“活到老，學到老。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學生的個性。于是主動性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應(yīng)得到提高。在教材結(jié)構(gòu)上還增添了兩處小欄目—“小資料”和“小問題”，它們與相關(guān)的教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，成為師生共同喜歡的新亮點。，共計7則，這類“小資料”有的介紹了國內(nèi)外生物學的發(fā)展史，有的介紹了生物科學發(fā)現(xiàn)的背景，還有的涉及了學生感興趣的問題。這些“小問題”(在教材旁白處帶問號)主要是啟迪學生的思維。例如第二冊第103頁的“小間題”:“除綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者”夕通過對這一間題的思考，使學生充分理解了生產(chǎn)者“自養(yǎng)”的特性，了解了生產(chǎn)者對能蚤的利用來源，深刻全面地理解生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的概念。通過一年來的使用，有以下幾點體會:，合理利用。但若及時引人旁欄的“小問題”，既吸引了學生的注意力，又明確了同化作用和異化作用的概念，有助于學生對“新陳代謝概念”的深刻理解。歷史課教學以和平文化為主流金溪鎮(zhèn)中心學校 黃勇當今人類已經(jīng)走入“地球村”時代，因此，歷史課教學以和平文化為主流是人類歷史發(fā)展的必然要求.一、當代中學歷史課教學應(yīng)以和平文化為主流的必要性1,是中學生身心發(fā)展的需要學史鑒今是歷史課學習和歷史研究的主要目的，目前在中學歷史課教學中的基本現(xiàn)狀似令人憂慮，多數(shù)教師只是泛泛講述某些具體的歷史事件，就事論事，對于該歷史事件有何深刻的內(nèi)涵與現(xiàn)實影響，或給中學生以怎樣的啟示等方面做得很不夠。同時，我們更要深刻認識到“落后就要挨打”，“只有發(fā)展才是硬道理，這樣才能不被欺辱，才能維護世界和平”。在《教學的使命一一面向21世紀的教育宜言和行動綱領(lǐng))一書中指出:“第44屆國際教育大會”倡導國際理解教育，導通過全面教育來促進和平與民主，重申了“和平文化”的思想，反對戰(zhàn)爭和暴力，并希望通過教育來改變過去那種“只教權(quán)力史而不教知識史，只教戰(zhàn)爭史而不教文化史”的局面。我們應(yīng)在歷史教學中適應(yīng)時代需求和中學生身心發(fā)展實際，加大我國乃至世界各國的知識史、文化史和發(fā)展史的含呈與比重，并貫以和平發(fā)展的理念，讓廣大中學生了解到我國悠久燦爛的歷史文化和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，了解到世界各國的文化文明和科學技術(shù)推動人類歷史的進程，以及各國人民友好往來和文化交流，這樣不僅充實了廣大中學生的知識含量，而且還激發(fā)了他們的愛國激情、熱愛人類文明的激情、熱愛和平的激情，從而增強使命感和責任感。舊的教材已經(jīng)不適應(yīng)新時代的需要，廣大教師以前的教學思想也隨之顯示出劣勢，這就需要教師從傳統(tǒng)的教學思想中解放出來。根據(jù)學生學習心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實物、實況彩圖，讓學生從視覺上欣賞與陶冶。如：第一章是化學基本實驗操作，教師應(yīng)該組織學生多實踐操作，而不應(yīng)該老在教室里講理論，許多化學基本儀器需要學生去認識，會用——會看——會想，就達到了要求?！?，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術(shù)權(quán)威越來越少，學生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。三、創(chuàng)新型教學課堂的實施。創(chuàng)設(shè)“化學問題”情境，不僅能使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，不斷會產(chǎn)生新的探究需要。誰不認真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學實驗的基本品格。為此，我們要多研究新教材中的課后習題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習題，編寫新教材題型的變式練習。四、創(chuàng)新型教學法的鞏固與拓展。我們說，人就要有一定的壓力，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，也才能取得一定的成就，但是，如果壓力太大，就有可能危害一個人的心理健康，產(chǎn)生職業(yè)厭惡感。傳統(tǒng)的角色沒有完全放棄，新的角色還沒有重新構(gòu)建，但又不得不轉(zhuǎn)變，這無形中帶來了一定的壓力。（四）教學質(zhì)量上的壓力“應(yīng)試教育”憑分數(shù)一錘定音，許多教師為了提高分數(shù)，也摸索了不少的經(jīng)驗，而新課改一改過去的教學思想、教學方法、教學內(nèi)容，“一切為了學生的發(fā)展”，把教學重點放在提高學生的素質(zhì)上。以一張試卷評定教師，以升學率評定學校，這是政府、社會和家長共同默認的標準，教師在這樣的標準下參與新課改，無疑壓力是非常大的。而新課改如果還像以前那樣，只重視考試成績，那勢必還是在引導教師去搞“應(yīng)試