【正文】 新課程從內(nèi)容的編排到方法的設計，都體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”，“一切著眼于學生的未來”的新理念，為實施這個新課程的教育理念，教師不得不按照新課改的要求，實現(xiàn)新課程的“五個轉變”。教育行政部和學校在制定具體評價標準時，要承認教師個體的差異，象評價學生那樣，要用發(fā)展的眼光評價教師，大到一學年、一學期的評價，小到一節(jié)課、一個活動的評價，都應該有一個科學合理的評價標準。，進一步建立發(fā)展性教師評價制度。大量的研究表明，一個人只有在積極和諧、寬松民主的公共支持氛圍中工作，才不至于感到有壓力?？墒乾F(xiàn)行的教學評價仍然是“應試教育”時代的評價體系，“一張試卷定終身”的考試體系沒有徹底改變，新的教育教學評價體系沒有完全建立，我們?nèi)嵤┬抡n改，萬一考試成績不理想，緩聘、下崗、失業(yè)的危險都可能降臨，大部分中小學教師就在這樣的壓力下而實施新課改的。忙什么呢？調(diào)查顯示，一忙備課：過去教材多少年不變，輕車熟路，而現(xiàn)在新課程面目皆非，你得花大量的時間來熟悉教材；過去課堂教學是“一刀切”，課堂教學省事多了。長期以來，中小學教師總是被緊錮在學校這一塊禁地上，難以越城池一步。教師的傳統(tǒng)權威、法定權威受到嚴峻的挑戰(zhàn)。我們應該為廣大教師提供寬松、舒適的工作環(huán)境和學習環(huán)境，讓他們輕松自如地去實施新課程，新課程改革才能順利實施?？傊踔行抡n改是一個非常艱巨的動態(tài)發(fā)展過程，是一個不斷追求教育理想的過程，新教材的實施，還需要我們廣大教師根據(jù)實際情況，在切實把握基礎知識的基礎上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結并且及時地把成功的經(jīng)驗進行推廣，這樣教學的新理念才會深入人心，新課程改革的生命力才會逐步壯大并最終開創(chuàng)出一個新的局面。這就需要教師在具體的環(huán)境中去靈活掌握，而不是千篇一律。一題多解的靈活，是學生思維的發(fā)散源，可以訓練學生多角度的分析問題，多層次的認識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和流暢性。習題的設計應從課程標準和學生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求和學生的接受能力，使其有針對性。首先，要結合舊習題，與新教材進行整合，拓展新題型。化學實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復雜的現(xiàn)象又是人們認識物質(zhì)變化的向導。化學教師要突出課堂實驗的重要性，實驗最具有說服力，多讓學生做—看—想，探索性實驗有很多明顯的優(yōu)越性。教師在組織學生探究學習討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學生走入知識的誤區(qū)，另一方面也要加強必要理論知識的傳授。％；2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)；3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。怎樣去開展創(chuàng)新型課堂教學呢？“化學新課標中的科學探究，是學生積極主動獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。概括起來可以體現(xiàn)在如下幾個方面：發(fā)揮學生的主體能動性，重視教師的主導作用；激發(fā)學生探究性學習的興趣，增強學生探究意識；結合實際，通過實驗事實總結出真理；努力培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維。因此教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上?！白灾鳌⒑献?、探究”是課堂的主題。在教學中，教師要結合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)生活中與化學有關的技術問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風格），從而樹立正確的符合實際的教學理念。許多剛接收了新教材教學的老師都反映一個特點：新教材內(nèi)容多而雜，顯得豐富而不精練，教學過程中很茫然。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然（以粗鹽提純?yōu)槠瘘c，引發(fā)開去），習題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。第二章《化學物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應、氧化還原反應等，及后面兩章介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學以致用的成就感，對于過于復雜的理論知識不做過多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類學生，是學生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險化學品標志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡搜索、英漢對照等等，這些讓學生能在耳濡目染中無形的潛移默化。因此，當代中學生歷史課教學要以弘揚和平理念、弘揚“和平文化”為主旋律、為大趨勢。在某種意義上說，戰(zhàn)爭、革命是人類社會發(fā)展的“連接點”、“轉折點”，在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡，都是值得廣大中學生學習的，學習他們的無所畏懼、英勇獻身的革命精神和不屈不撓、崇尚和平的堅定信念和美好愿望，這才是我們學習“斗爭史”的真正意義所在。如果我們不顧及中學生的實際認識情況，不顧及當今人類和平發(fā)展的現(xiàn)狀，大講特講權力之爭、暴力戰(zhàn)爭等一些所謂“斗爭文化”問題，那么就勢必在中學生圣潔的心靈上打下暴力、復仇、爭斗、媚外、尚武等烙印，這對他人、對集體、對社會都是不利的，他們會用一種不健康的手段和觀念來搞宗派、搞權術、搞爭斗等，不利于形成和諧與發(fā)展的社會生態(tài)環(huán)境，同時對中學生本身來說也不能形成健康的心理品格。是我國教育可持續(xù)發(fā)展的要求當今世界已是“地球村”時代，國際關系已不是單個國家或幾個國家的關系，而是全人類的問題。因此，當前中學歷史課教學必須以和平文化為主流。這才是我們所倡導的主題思想。中學生的鑒別力較差，聽了這種論調(diào)的講述，容易在心里造成妄自菲薄，外國的一切都是好的甚至衣、食、住、行都講究洋化喪失了民族自茸心和自信心。如在對“八國聯(lián)軍入侵中國”這一歷史事件的講述和現(xiàn)實愈義的挖掘上，以不同的語言和觀點來處理，就會對學生產(chǎn)生不同的后果。因而，“小資料”和“小問題”可以激發(fā)學生興趣，引導學生從問題情境出發(fā)，主動獲取知識、感受學習的快樂情感，有助于形成良好的學習態(tài)度，教學中應巧妙利用之。滿足和激發(fā)學習興趣，才會使學生樂于接受知識。數(shù)據(jù)補充類的“小資料”就有這樣的作用。例如，第一冊第677頁的兩則“小資料”(有關肌糖原的轉化及肌細胞的無氧呼吸)，在學生知道了糖原的去路、以及無氧呼吸的實質(zhì)之后，會提出“肌糖原如何利用、肌細胞中如何進行無氧呼吸”等間題，這時就可結合以上資料，進行講解。這類“小間題”的設置，提高了學生的思維辨別能力，充分體現(xiàn)了新教材“改進課堂教學的形式結構，為學生創(chuàng)造主動參與的機會“的教學策略。教材中的“小問題”則采用多種方式設計出富有啟發(fā)性的問題，拋磚引玉，在引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，具有如下鮮明的特點:。生物學是一門在實驗中壯大發(fā)展而來的科學，讓學生多了解這些知識，有助于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)“人類理論必將付之于實踐”的認識論。這類“小資料”使學生把學習知識與情感體驗有機地結合起來，能夠體現(xiàn)新教材“關注學生個體經(jīng)驗”的特點。第二冊第61頁的“小資料”通過“耍兒死亡率”的數(shù)據(jù)說明了近親結婚的危害，令學生印象深刻。一、“小資料”的統(tǒng)計分析可將初中新教材第一、二冊(試驗修訂版)的所有“小資料”歸納分為四類，統(tǒng)計分析如下:，共計21則，這類“小資料”緊緊圍繞教材內(nèi)容，從多角度對教材進行延伸、擴展、深化，有助于學生挖掘更多的知識，與新教材“培育學生自主學習能力”的功能是相統(tǒng)一的，并使學生成為主動學習的探求者。中學生物新教材的亮點金溪鎮(zhèn)中心學校 黃勇人教版的初中《生物》新教材與舊教材相比，不但形式上加以改進，內(nèi)容上也更加貼進時代，不失知識的系統(tǒng)性，又能反映生物科學的新成果。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發(fā)現(xiàn)：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導的大眾數(shù)學思想。又如，在三年級《找規(guī)律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。信息技術促進學生素質(zhì)的提高，引發(fā)學生探究的需求現(xiàn)代教育信息技術整合于學科教學中，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。它使教師在最短時間內(nèi)獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。而且隨著信息技術的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。多次的嘗試，師生們都感到利用遠程教育網(wǎng)絡“補充”擴展性資源的整合方式，可以很好地構筑合作型學習平臺。在教學《百分數(shù)的意義》時，我們就進行了一次大膽的嘗試，將學生分為“百分數(shù)的產(chǎn)生”、“百分數(shù)的讀寫”、“百分數(shù)在生活中的運用”、“百分數(shù)與分數(shù)、比的區(qū)別”4個學習小組，并向4個小組提供了北京景山學校、華博士數(shù)學網(wǎng)、中小學基礎教育網(wǎng)、等多個網(wǎng)站及百度搜索引擎的搜索方法。而在信息時代，特別是在遠程教育技術的學習網(wǎng)絡里，有人這樣形容，每個學習者既可以是學生，也可以同時是其他學習者的老師，或者說，在信息網(wǎng)絡世界里，已經(jīng)沒有了學生和老師的區(qū)分，每個學習者都具有多重的身份。因此，我們認為信息技術要整合數(shù)學課程資源，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。因此，教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。學生的角色也對應著有了轉變，有被動受教育者成為主動獲取知識。因此，用現(xiàn)代教育信息技術“編寫”交互性資源，不僅幫助我們整合數(shù)學課程資源，還可以構筑探究型的學習平臺。如我們在設計《長方體、正方體的認識》一課時，將長方體、正方體制作成可以在電腦上進行拼湊、拆解的動手游戲活動，游戲活動分為“棱長”、“頂點”和“面”的認識三道關，每道關包含了相應的認知操作過程，計算機會根據(jù)操作完成情況判斷是否過關。五、調(diào)動學生課下學習興趣。具體改變?nèi)缦拢阂?、改變課堂教學進度比例。從教學方法來看，我們當前所提倡的研究性學習、合作性學習、自主性學習等都容易借助信息技術得到實現(xiàn)，從而有可能解決長期以來存在的以“教”為主向以“學”為主的轉化問題。二、信息技術會促進教學觀念、教學方式、師生關系的轉變信息技術引發(fā)了教學觀念、教學方式、師生關系的一系列變化，下面我們分別作一下介紹，以便我們可以更好的去尋求解決問題的方法。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現(xiàn)在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。而現(xiàn)代信息技術的引入幾乎可以從根本上改變這種教學方式從教學媒體來看，教科書、多媒體、網(wǎng)絡成為傳遞教學內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學方式來看，交互式教學代替多年的單向傳輸教學成為可能，這種技術手段的變革會對教學改革帶來極大的促進作用。信息技術使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習。有一種力量讓我感動，這種力量是夢想、堅持、柔情，希望每個人都能擁有這種力量……”由以上兩則評語來看，我們高中學生的欣賞評價水準并不低。一個學生給作文《讀〈于易水送人〉》下評語時寫道：“……全文非常有感情，一直處在高昂的情緒中，高調(diào)開篇也高調(diào)結尾，展示出了你很好的文筆，思維的敏捷、感情的細膩，這是值得我學習的地方。（3）互批培養(yǎng)了批改者的閱讀理解能力，分析判斷能力和表達能力。教師閱覽完后再與總結者交流感受。這一點對作文訓練來說尤其這樣。（2）教師對學生自批自改、互批互改中涌現(xiàn)的優(yōu)秀范文，當堂讓作者親自朗讀修改前和修改后的作品。教師再審閱時應注意兩點：既看原文，又看批語。4）關注表達方式是否切合文體、運用是否恰當。時間為二節(jié)課。（5）卷面是否整潔干凈。（2）錯別字幾個?？傊?，讀本是教本的拓展與延伸，是豐富學生語文知識不可缺少的重要載體。五、自主閱讀，深化理解葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是些例子”。四、比較閱讀，求同存異所謂比較閱讀，是指把內(nèi)容或形式相近的兩篇或兩組文章放在一起，對比著進行閱讀，在閱讀的過程中對其有關的內(nèi)容不斷進行比較、對照和鑒別，從而發(fā)現(xiàn)矛盾、把握特點，使認識更加充分、深刻。讓學生進一步了解歷史人物和他們所處的社會環(huán)境。這些文章具有很強的典范性，可以將其補充為精讀課文。對此，我有幾點淺見：一、移入課堂，精讀精講教師是教材執(zhí)行者，更是課程開發(fā)者；要克服對教材的盲目崇拜態(tài)度，不貪多，不求全，大膽取舍；該詳則詳，該略則略；勇于跟《讀本》打通，可以補充和調(diào)換篇目。、快餐文化的沖擊，使學生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，學生沒有興趣去讀。學生幾乎不約而同地把《語文讀本》帶回家里，有5％的學生隨便翻閱了一下，挑感興趣的幾篇讀了讀，其余的學生則沒有打開過，更有甚者，有些學生根本不知道有這本書。教師必須以先進的教育理念為指導，在教育教學過程中不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，把課堂建設成寓教于樂的興趣場、建設成師生互動的合作場、建設成張揚個性的創(chuàng)意場、建設成塑造人格的體驗場，在這樣寬松愉快的學習環(huán)境中，使學生從學會、會學到樂學，使課堂變?yōu)閹熒餐M步的成長樂園，這樣才是我們進行教學活動的終極目標。當然，物有兩面，在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，還要注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。在信息技術的教學中，除了進行知識技能方面的教育外，一定還要加強思想方面的教育。而這方面，留給學生創(chuàng)造和發(fā)揮的空間有很多，如講校本課程“Flash動畫”制作時，讓學生在掌握基礎知識的情況下就可以制作自己的動漫作品，對他們來說這是有趣并有挑戰(zhàn)的事情，因此，在教學中要適度引導、鼓勵發(fā)揮、鼓勵創(chuàng)造，要不拘一格選作品；在講評時也要注重靈活多樣，注重能力方面的評價，切忌千篇一律，沒有作品自己的風格和特點。如在布置任務時，讓學生有選擇地完成任務，更好地發(fā)揮學生主觀能動性。二、大膽放手，把課堂建設成師生互動的合