【正文】 在一些課堂中，“教”仍然是主體，教師很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也沒(méi)有自覺(jué)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別缺乏必要的閱讀練習(xí)?！　拈喿x技巧來(lái)看，高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足?！　∥矣X(jué)得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。因而，學(xué)生缺少結(jié)合語(yǔ)境感知語(yǔ)言運(yùn)用的能力和自覺(jué)性。如何提高猜詞的成功率？搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。我們學(xué)習(xí)一個(gè)東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語(yǔ)句子成分。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點(diǎn)?！备鶕?jù)義務(wù)段初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn)，有些認(rèn)同，有些不敢茍同?！　『献髦刑崾局v：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”?！　∮⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)反思14現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。　　重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：　　1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用?！　】傊?，無(wú)論采取什么方式，只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。最后，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識(shí)與內(nèi)容?？梢杂脻h語(yǔ)表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪怕只有動(dòng)作模仿，也要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，以鼓起他們的勇氣，激發(fā)興趣。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)?！　∵@是我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)反思，希望能夠得到各位專家的指正。此外，建議學(xué)生可以讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，雜志和一些英語(yǔ)刊物，不斷地提高詞匯量，更好地提高閱讀技能?！　〉谌?，養(yǎng)成閱讀時(shí)注意力集中的習(xí)慣。　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速閱讀的重要性和時(shí)限性，并指出精讀和泛讀的不同，如何在有限的時(shí)間獲取正確的信息?；貞涀约旱慕虒W(xué)，不太重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的研究，對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題不能給予正確的指導(dǎo)?！　∮⒄Z(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。所以，我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比，形成愛(ài)讀書(shū)、讀英語(yǔ)的熱潮。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。　　為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時(shí)間，特別適用于圖形表格類題材的理解?，F(xiàn)行高考英語(yǔ)理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號(hào)、圖像、圖表等?！　∮绊戦喿x的第二方面是語(yǔ)法問(wèn)題。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語(yǔ)國(guó)家的文化外，試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，也無(wú)法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，來(lái)提高教學(xué)的效果。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等?！　√岣唠A段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對(duì)短文有一個(gè)初步的總的印象。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。再根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。　　入門(mén)階段：理解單詞及簡(jiǎn)單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。首先是沒(méi)有生詞的材料，但里面的詞語(yǔ)是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會(huì)學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)。小學(xué)低段的英語(yǔ)閱讀材料主要以短對(duì)話為主，配以生動(dòng)有趣的插圖。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲取分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的發(fā)展。同時(shí)總結(jié)規(guī)律性的東西。要使學(xué)生踴躍參與，首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。高中閱讀課文長(zhǎng)難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。不理解的讓學(xué)生討論。閱讀的步驟、檢測(cè)的過(guò)程都應(yīng)由淺入深、由易到難。如讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)閱讀理解題并附三個(gè)或四個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)題內(nèi)容可以是關(guān)于段落大意、全文大意、文章題目、細(xì)節(jié)理解、作者的看法、態(tài)度、見(jiàn)解等方面?！　z測(cè)。　　3．計(jì)時(shí)閱讀（Timereading）。　　D．“□”此圖形表示本段沒(méi)有明顯的表達(dá)大意的中心語(yǔ)句，但字里行間卻隱藏著一條中心線，這可以通過(guò)閱讀體會(huì)而得。這里，必須同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法：　　A．“△”此圖形表示這一段落在寫(xiě)作上的發(fā)展方向，首句為本段大意，而后是舉例加以說(shuō)明?！　』?dòng)交流：當(dāng)學(xué)生的思維都集中在文本內(nèi)容上時(shí)，可進(jìn)入第二步?！　W(xué)案導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)提問(wèn)，興趣激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的主體思維　　課堂上的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)?！　∮⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)反思6新課標(biāo)明確規(guī)定：要全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，閱讀能力是其中的重要能力之一?！　。?）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力?！　∮⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)反思5初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師演示什么，學(xué)生就看什么。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到