【正文】 0，那么：（1）； （2）；（3）。語言表達：兩個正數(shù)的積的對數(shù)等于這兩個正數(shù)的對數(shù)和；兩個正數(shù)的商的對數(shù)等于這兩個正數(shù)的對數(shù)差；一個正數(shù)的n次方的對數(shù)等于這個正數(shù)的對數(shù)的n倍。證明：證：設，由對數(shù)的定義可以得：，所以，即證得。學生類比證明（2）（3）。三、例題分析示例例用表示下列各式：（1）； （2）。例求下列各式的值：（1）； （2）。課堂小結：對數(shù)的運算性質如果a 0 , a ≠ 1 , M 0 , N 0，那么：（1）； （2）；（3）。說明（1）簡易語言表達；（2）有時可逆向運用公式；（3）底數(shù)的取值必須是；（4）注意：，鞏固練習：P68，練習3。提高練習：1（1）若，則x = 。（2）的值為 。（3） 。四、探究（1）；（2）（換底公式）；（3）。分析：（1）設，所以。（2）設， 所以。（3）。應用：P75，練習，4。五、課后作業(yè)：，A組，5。第三課時 對數(shù)運算性質的應用一、課標定位（一）知識與技能掌握對數(shù)的運算性質，能較熟練地運用對數(shù)的運算性質解決有關對數(shù)式的化簡、求值問題。掌握換底公式，會用換底公式將一般的對數(shù)化為常用對數(shù)或自然對數(shù)，并能進行一些簡單的化簡和證明。能將一些生活實際問題轉化為對數(shù)問題并加以解答。（二）過程與方法利用類比的方法，得出對數(shù)的運算性質，體會數(shù)學知識的前后連貫性，加深對公式內容及公式適用條件的記憶。結合實例探究換底公式，并通過換底公式的應用，體會化歸與轉化的數(shù)學思想。通過師生之間、學生之間互相交流探討，培養(yǎng)探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀通過探究換底公式的概念，使學生體會知識之間的有機聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神。通過計算器來探索對數(shù)的運算性質，認識到現(xiàn)代信息技術是認識世界的有效手段和工具，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。二、教學過程設計（一）知識梳理對數(shù)的運算性質如果a 0 , a ≠ 1 , M 0 , N 0，那么：（1）； （2）；（3）； （4）；換底公式：；（二）對數(shù)運算性質的運用例若，則下列各式中：①； ②； ③；④； ⑤； ⑥；⑦； ⑧。其中成立的有（ ）（A）3個 （B）4個 （C）5個 （D）6個例 。練習若，則（ ）（A）a b c （B）c b a （C）c a b （D）b a c（三）對數(shù)換底公式的應用例已知，求b的值。例設，求的值。練習若，則有（ ）（A）（0，1） （B）（1，2） （C）（2，3） （D）（3，4）（四）、對數(shù)運算在實際問題中的應用例20世紀30年代，里克特制訂了一種表明地震能量大小的尺度，就是使用測震儀衡量地震能量的等級，地震能量越大，測震儀記錄的地震曲線的振幅就越大。這就是我們常說的里氏震級M，其計算公式為M = lg A – lg A 0，其中，A是被測地震的最大振幅，A 0是“標準地震”的振幅（使用標準地震振幅是為了修正測震儀距實際震中的距離造成的偏差）。（1）假設在一次地震中，一個距離震中100千米的測震儀記錄的地震最大振幅是20，計算這次地震的震級（）；（2）5級地震給人的震感已比較明顯，（精確到1）。例科學研究表明，宇宙射線在大氣中能夠產生放射性碳14。碳14的衰變極有規(guī)律，其精確性可以稱為自然界的“標準時鐘”。動植物在生長過程中衰變的碳14，可以通過與大氣的相互作用得到補充，所以活著的動植物每克組織中的碳14含量保持不變。死亡后的動植物，停止了與外界環(huán)境的相互作用，機體中原有的碳14按確定的規(guī)律衰減，我們已經知道其“半衰期”為5730年。%，試推算馬王堆古墓的年代。練習聲音的強度D（dB）由公式：給出，其中I為聲音能量（），能量小于時，人聽不見聲音。求：（1）人低聲說話（）的聲音強度；（2）平時常人的交流（）的聲音強度；（3）聽交響音樂時，坐在銅管樂前（）的聲音強度。（五）探究創(chuàng)新設滿足，用表示，并求當x取何值時，取得最小值。（六）課堂小結利用對數(shù)的運算法則時，要注意各個字母的取值范圍；初學對數(shù)運算法則時，容易出現(xiàn)下面的錯誤：，，…；產生這樣錯誤的原因是將積、商、冪的對數(shù)與對數(shù)的積、商冪混淆起來，把對數(shù)符號當作表示數(shù)的字母進行運算；換底公式可將各種底的對數(shù)換算為常用對數(shù)或自然對數(shù)，是對數(shù)運算中非常重要的工具。（七）作業(yè)：課本P74，A組11，12；B組3。教學反思： 對數(shù)函數(shù)及其性質三維目標定向〖知識與技能〗（1）掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質；（2）能夠運用對數(shù)函數(shù)的性質解決某些簡單的實際問題?！歼^程與方法〗通過具體實例，直觀了解對數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關系，體會對數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，借助計算器或計算機畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象，探索并了解對數(shù)函數(shù)的單調性與特殊點?！记楦?、態(tài)度與價值觀〗注意對比思想的應用，體驗用聯(lián)系的觀點分析問題，認識事物之間的相互轉化?！贾攸c〗對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質?！茧y點〗底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的影響，在解決有關問題時定義域對函數(shù)的影響。教學過程設計一、引例復利是計算利息的一種方式，現(xiàn)假設有本金1元，%，本利和為y，試寫出本利和y隨存期x變化的函數(shù)解析式。（）根據(jù)對數(shù)的定義，這個函數(shù)寫成對數(shù)式的形式是什么？（）若要本利和翻一番，至少要存多少期？翻兩番呢？存期x是否也是本利和y的函數(shù)呢？（是）用y表示函數(shù)，x表示自變量，這個函數(shù)的解析式是什么？（）二、核心內容整合對數(shù)函數(shù)的概念：函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域為。對數(shù)函數(shù)模型（1）火箭的最大速度v和燃料質量M、火箭質量m的函數(shù)關系是：；（2）生物學家研究發(fā)現(xiàn)：洄游魚類的游速v和魚的耗氧量O之間的函數(shù)關系：；（3）溶液的酸堿度是通過PH值來刻畫的，PH值的計算公式為：。對數(shù)函數(shù)的圖象和性質（1）用列表法畫出函數(shù)和的圖象； （2）幾何畫板演示對數(shù)函數(shù)的圖象，并引導學生觀察獲得如下結論：0 a 1a 1圖象定義域(0 , +∞)值域R性質（1）過定點（1，0），即x = 1時，y = 0（2）在R上是減函數(shù)（2）在R上是增函數(shù)（3）同正異負，即0 a 1 , 0 x 1或a 1 , x 1時，log a x 0；0 a 1 , x 1或a 1 , 0 x 1時，log a x 0。xy01y=log a xy=log b xy=log c xy=log d x練一練：比較a、b、c、d、1的大?。捍穑篵 a 1 d c。三、例題分析示例例求下列函數(shù)的定義域：（1）； （2）。分析：（1）；（2）。例比較下列各組數(shù)中兩個值的大?。?og 2 2 。分析：考察對數(shù)函數(shù)，因為它的底數(shù)2 1，所以它在上是增函數(shù)，于是。拓展1：（1）；（2）。小結：注意函數(shù)思想和分類討論思想的應用。練習：已知下列不等式，比較正數(shù)m、n的大?。海?）；（2）。拓展2：（1）；（2）；（3）。小結：體現(xiàn)了數(shù)形結合思想的應用；“介值法”體現(xiàn)了問題的轉化思想。練習：已知0 a 1，0 b 1，若，求x的取值范圍。四、學習水平反饋：P73，練習。思考題：若函數(shù)在上恒有，求a的取值范圍。五、三維體系構建自主探究新知識的方法：從特殊到一般，具體到抽象的歸納；知識之間的類比。本課知識點——對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質。實現(xiàn)知識內涵到外延應用的途徑。六、課后作業(yè)：P74，（A組）8；（B組）2。對數(shù)函數(shù)性質的應用三維目標定向〖知識與技能〗進一步熟練掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質，設計對數(shù)型函數(shù)的定義域、值域、單調性等問題。對于反函數(shù)，只要求學生知道同底的對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，不要求學生討論形式化的反函數(shù)的定義，也不要求學生求已知函數(shù)的反函數(shù)。〖過程與方法〗通過問題的探究研討，體會函數(shù)與方程的思想、體會類比的方法解題、體會數(shù)形結合的思想、體會對數(shù)函數(shù)的模型功能?！记楦小B(tài)度與價值觀〗進一步增強函數(shù)與方程意識，培養(yǎng)運用聯(lián)系發(fā)展、變化的觀點認識事物的本質，提高數(shù)學思維品質。教學重難點：對數(shù)函數(shù)性質的應用。教學過程設計一、復習引入對數(shù)函數(shù)的圖象與性質。二、例題分析示例例已知函數(shù)，（1）求函數(shù)的定義域；（2）判斷的奇偶性，并說明理由；（3）探究在其定義域內的單調性。例已知函數(shù)，（1）求的定義域；（2）求的單調區(qū)間；（3）求的最大值，并求取得最大值時的x的值。例溶液酸堿度的測量：溶液酸堿度是通過pH刻畫的，pH的計算公式為pH = – lg [H +]，其中[H +]表示溶液中氫離子的濃度，單位是摩爾 / 升。（1）根據(jù)對數(shù)函數(shù)性質及上述pH的計算公式，說明溶液酸堿度與溶液中氫離子的濃度之間的變化關系；（2）已知純凈水中氫離子的濃度為摩爾 / 升，計算純凈水的pH。三、反函數(shù)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，它們的圖象關于直線y = x對稱。（以具體的函數(shù)如y = log 2 x與y = 2 x加以說明，幾何畫板展示。）注：只要求學生知道同底的對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，不要求學生討論形式化的反函數(shù)的定義，也不要求學生求已知函數(shù)的反函數(shù)。四、學習水平反饋已知函數(shù)，若，則等于（ ）（A）b （B）– b （C） （D） 在不考慮空氣阻力的條件下，火箭的最大速度v（m / s）和燃料的質量M（kg）、火箭（除燃料外）的質量m（kg）的函數(shù)關系是。當燃料質量是火箭質量的多少倍時，火箭的最大速度可達12 km / s？求函數(shù)的單調區(qū)間。已知函數(shù)的圖象關于原點對稱，（1）求m的值；（2）判斷在（1，+∞）上的單調性，并根據(jù)定義證明。求函數(shù)的最大值和最小值。五、課后作業(yè)：P74，A組：12。 冪函數(shù)三維目標定向〖知識與技能〗（1）了解冪函數(shù)的概念；（2）會畫函數(shù)的圖象，并了解它們的變化情況?！歼^程與方法〗通過畫的圖象，由特殊到一般，歸納出冪函數(shù)的圖象和性質?！记楦?、態(tài)度與價值觀〗通過大量實例，感受冪函數(shù)的概念，體會冪函數(shù)在客觀現(xiàn)實中的應用，學會應用數(shù)學的方法，形成一定的數(shù)學應用意識。教學重難點：冪函數(shù)的圖象和性質。教學過程設計一、實例剖析引例：（1）如果張紅購買了每千克1元的蔬菜x千克，那么她需要支付y = 元；（2）如果正方形的邊長為x，那么正方形的面積y = ；（3）如果立方體的邊長為x，那么立方體的體積y = ；（4）如果一個正方形場地的面積為x，那么這個正方形的邊長為y = ；（5）如果某人x s內騎車行進了1km，那么他騎車的平均速度y = km / s。問題：以上函數(shù)具有什么共同特征？共同特征：函數(shù)解析式是冪的形式，且指數(shù)是常數(shù)，底數(shù)是自變量。二、冪函數(shù)的圖象和性質（一）定義：函數(shù)叫做冪函數(shù)。（其中x為自變量，α為常數(shù)）探究1：你能指幾個學過的冪函數(shù)的例子嗎？探究2：你能說出冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的區(qū)別嗎？式子名稱axy指數(shù)函數(shù)：底數(shù)指數(shù)冪值冪函數(shù)：指數(shù)底數(shù)冪值探究3：如何判斷一個函數(shù)是冪函數(shù)還是指數(shù)函數(shù)？看看自變量x是指數(shù)（指數(shù)函數(shù)）還是底數(shù)（冪函數(shù)）。練習：下面幾個函數(shù)中，哪幾個函數(shù)是冪函數(shù)？（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。已知冪函數(shù)y = f (x)的圖象經過點（3 ，），求這個函數(shù)的解析式。 如果函數(shù)是冪函數(shù)，求實數(shù)m的值。 （二）冪函數(shù)性質的探究：對于冪函數(shù)，我們只討論時的情況，即：探究4：結合前面指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的方法，我們應如何研究冪函數(shù)呢？作具體冪函數(shù)的圖象 → 觀察圖象特征 → 總結函數(shù)性質探究5：在同一平面直角坐標系內作出冪函數(shù)的圖象：探究6：性質：定義域RRR值域RR奇偶性奇函數(shù)偶函數(shù)奇函數(shù)非奇非偶奇函數(shù)單調性增函數(shù)增減增函數(shù)增，減公共點（1，1）三、例題例1：證明冪函數(shù)在上是增函數(shù)。四、練習：P79。46