【正文】 。（2）單軌學(xué)制：是自下而上的結(jié)構(gòu)——小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。最早產(chǎn)生于美國。（3）分支型學(xué)制：即既有單軌學(xué)制特點(diǎn)又有雙軌學(xué)制的某些因素的蘇聯(lián)型學(xué)制。前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，蘇聯(lián)型學(xué)制的中學(xué)上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。試析班級(jí)授課制。答：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)是便于向?qū)W生集體教學(xué)，而缺點(diǎn)是不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個(gè)性。今天，我國學(xué)校的教學(xué)仍以班級(jí)授課為教學(xué)的基本組織形式。它的主要特點(diǎn)和功能如下：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；（2）以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)；（3）便于系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。簡析“受教育均等”。答：“受教育均等”是教育民主化要求的一個(gè)具體口號(hào)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)構(gòu)的均等。由僅僅強(qiáng)調(diào)受教育向強(qiáng)調(diào)積極參與教育的轉(zhuǎn)變，是教育民主化向縱深發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。簡述現(xiàn)代教育的基本特征。（十條）答：(1)培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人的理想和理論走向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，意義日益廣大；（3）科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一；（4）教育民主化向縱深發(fā)展；（5）擁有前所未有的新手段；（6）日益顯示出整體性、開放性；（7）教育功能擴(kuò)展和增強(qiáng)；（8）教育的社會(huì)地位逐步發(fā)生根本變化；（9）不斷變革——現(xiàn)代教育的本性和存在形式；（10）理論自覺性越來越高。簡述教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。答：學(xué)生認(rèn)識(shí)有兩個(gè)方面：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)是間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果。二者有必然的聯(lián)系：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；（2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（3）防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。10．課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)及其教育作用。答：課外活動(dòng)，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種各樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。它有如下一些特點(diǎn)：（1）靈活性（2）開放性（3）綜合性（4）興趣性（5）自主性。它具有獨(dú)特的教育作用：（1）充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；（2）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。11．為什么說教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：這是因?yàn)椋海?）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師，他對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體是全面關(guān)心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育這個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的規(guī)律和方法，自覺地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展。12．美育的功能？答：美育的功能就在于引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng)，滿足他們的審美需求，促進(jìn)他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進(jìn)他們的審美意識(shí)、審美能力，使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好的事物而作出不懈的努力。13．試述“教育先行”的理論依據(jù)。答：現(xiàn)代教育的一個(gè)基本特征就是其社會(huì)地位發(fā)生了根本性的質(zhì)變，即變成了先行者?！秾W(xué)會(huì)生存》這個(gè)報(bào)告說：“多少世紀(jì)以來，特別是在發(fā)動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長之后發(fā)生的?，F(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽和成功地出現(xiàn)在諸如日本、蘇聯(lián)和美國這些國家?！薄秾W(xué)會(huì)關(guān)心》這個(gè)報(bào)告也說：“過去，全世界的教育制度總是成為各種趨勢的追隨者，而不是這些趨勢的創(chuàng)造者?，F(xiàn)在，教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于變革，而不只是對(duì)變革的反映?！笨梢姡裉?，不能擔(dān)當(dāng)先行者而繼續(xù)扮演追隨者角色的教育，不能認(rèn)為是現(xiàn)代教育。14．論述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系。答：就個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系來說，教育史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種不同的教育價(jià)值觀：一種是從個(gè)人出發(fā)，依據(jù)內(nèi)在需要來確定的，另一種是從社會(huì)出發(fā)，依據(jù)外在需要來確定的。這就是兩種不同的教育目的價(jià)值取向：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)從個(gè)人自身發(fā)展出發(fā)來規(guī)定教育目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)個(gè)人個(gè)性的發(fā)展作為自己的目的。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的需要出發(fā)來規(guī)定教育的目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)符合一定社會(huì)準(zhǔn)則的人，使教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)作為自己的目的。由于人們總是根據(jù)一定的利益和需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇的，同時(shí)由于教育本身又確實(shí)存在著不同的價(jià)值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它們都把自己的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到了極端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科學(xué)的。在個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系這一問題上，只有把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)化與個(gè)性化、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值等等有機(jī)地統(tǒng)一起來，我們才能有可能正確地解決教育目的的價(jià)值取向問題。15．簡述美育和德育的關(guān)系。答：在全面發(fā)展教育中，美育和德育是相輔相成的。美育利用美的形象進(jìn)行教育，提高分辨美丑、善惡的能力，并深刻地影響學(xué)生的思想情感，引起內(nèi)心的共鳴，使學(xué)生愛美惡丑、從善拒惡，抵制資產(chǎn)階級(jí)沒落、頹廢的思想情調(diào)和庸俗生活方式的侵蝕，養(yǎng)成高尚的品德和情操。16．智育與德育的關(guān)系。答：德育與智育不同，它有自己的特點(diǎn)。智育主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)、發(fā)展能力，致力于分清真假，解決科學(xué)真理觀問題。德育也要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，但它主要引導(dǎo)學(xué)生掌握思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范、發(fā)展他們分辨善惡的能力以解決道德價(jià)值觀問題。17．教育與教學(xué)的關(guān)系。答：教育與教學(xué)這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。18．傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。答：二者的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。（1）能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又有賴于能力的發(fā)展；（2）引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的能力；（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。19．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：（1）強(qiáng)烈的示范性；（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性；（3）空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。20．當(dāng)代教學(xué)論發(fā)展的特點(diǎn)。21．我國當(dāng)前在教育和政治之間應(yīng)建立一種怎樣的關(guān)系。22．教育學(xué)研究現(xiàn)狀如何，你對(duì)此現(xiàn)狀有何評(píng)價(jià)。23．分析課程的主要特征。24．我國教師的社會(huì)地位和法律地位。25．義務(wù)教育的公平性和公共性。26．簡析德育中“價(jià)值澄清理論”的基本內(nèi)容。27．簡論教師的地位和作用。28．簡評(píng)“量力性原則”。29．簡述“全民性教育”理念。30．簡答道德行為與道德認(rèn)知的關(guān)系。31．民族文化傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的影響意義？32試述“德育首位”的實(shí)踐意義。師教育經(jīng)濟(jì)管理試題2001教育管理學(xué)一、簡述 法約爾管理理論要點(diǎn)是什么？ 教育管理過程的主要特點(diǎn)是什么？ 對(duì)計(jì)劃落實(shí)實(shí)施控制要注意那些問題？ 簡述學(xué)校公共關(guān)系的實(shí)施過程 全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)工作各是什么？二、論述 領(lǐng)導(dǎo)方式主要有哪些類型？你最贊同哪種，理由是什么？ 巴納德管理理論的主要內(nèi)容有哪些？該理論對(duì)教育管理有何指導(dǎo)意義？三|、案例分析請(qǐng)問：A,B兩校的表彰哪一個(gè)更能起到激勵(lì)作用？從理論上加以說明。2002教育管理學(xué)一、簡答“激勵(lì)水平=期望值*效價(jià)”這個(gè)公式種各個(gè)變量的含義各是什么？整個(gè)公式的含義是什么？“事業(yè)部制”的組織結(jié)構(gòu)是什么樣的？這種組織結(jié)構(gòu)適用于什么情況？它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？為什么在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要貫徹“定量和定性相結(jié)合的原則”？近二十年來，世界各國在課程編訂權(quán)的劃分上的發(fā)展趨勢是什么？我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于課程編訂權(quán)是怎樣規(guī)定的？二、論述 試論中小學(xué)辦學(xué)體制中“國有民辦”模式的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。它的意義和可能產(chǎn)生的問題是什么？你對(duì)這類模式的看法是什么？ 教育行政的集權(quán)制和分權(quán)制在各種行政職能上的差異是什么？三、案例分析請(qǐng)分析：秦老師對(duì)班級(jí)管理正確嗎？為什么？秦老師采取了什么管理模式？這些管理模式的特點(diǎn)是什么？應(yīng)用到教育上來要注意什么？2001教育經(jīng)濟(jì)學(xué)一、簡答 美經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn) 篩選假設(shè)理論的基本觀點(diǎn) 確定教育投資比例有哪些原則？ 教育間接成本及其所包括的內(nèi)容 寫出國內(nèi)外學(xué)者提出的計(jì)量教育經(jīng)濟(jì)效率的主要方法二、論述丹尼森“經(jīng)濟(jì)增長因素分析方法”計(jì)量過程及特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際論述你對(duì)高等學(xué)校擴(kuò)招與拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的看法2003教育經(jīng)濟(jì)與管理一、簡答 布勞格對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的貢獻(xiàn) 教育服務(wù)的基本觀點(diǎn) 確定教育投資總量規(guī)模與速度原則的主要內(nèi)容 在公共管理思想影響下，90年代以來西方國家政府改革的主要趨勢和特點(diǎn)是什么？他對(duì)教育管理的影響有何表現(xiàn)？ 傳統(tǒng)組織管理理論的代表人物是誰？這種理論的主要觀點(diǎn)是什么？ 一門職業(yè)被社會(huì)認(rèn)可為專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？二、論述 論述我國基礎(chǔ)教育投資管理體制改革的過程，并與國際進(jìn)行比較，提出我國今后進(jìn)一步改革的建議 從管理角度說明如何解放和發(fā)揮教師集體、個(gè)人在教育、教學(xué)中的創(chuàng)造性？對(duì)你的觀點(diǎn)作簡單的理論說明四、案例分析請(qǐng)你幫助新校長設(shè)計(jì)一套公共關(guān)系活動(dòng)方案，作為解決目前困境的配套措施。并闡述你的思路和主要措施的根據(jù)28 / 28