教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗-資料下載頁
2025-04-17 01:36本頁面
【正文】 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)采用的反饋形式，即教師及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求鼓勵(lì)性反饋： 對(duì)大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)幫助性反饋：對(duì)少數(shù)或個(gè)別未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師應(yīng)盡量對(duì)其提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救3. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。| 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)從確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)開始，并貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過程| 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該包含 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)材料和支持工具等 對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)4. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果形成性評(píng)價(jià)的一般過程（P175）第七章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析1. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐領(lǐng)域第八章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向1. 混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段根據(jù)學(xué)習(xí)方式結(jié)合的緊密程度，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用可分為四個(gè)階段:a) 組合階段，將不同的學(xué)習(xí)方式簡單組合在一起，這些學(xué)習(xí)方式?jīng)]有關(guān)聯(lián)，各自開展，設(shè)計(jì)上較簡單b) 集成階段，嘗試建立不同學(xué)習(xí)方式之間的連接關(guān)系，將在線學(xué)習(xí)和面授等形式根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)聚合起來，同時(shí)制定測評(píng)方式c) 協(xié)同階段，使學(xué)習(xí)方式間的組合更為緊密，需要組建學(xué)習(xí)群體和管理制度，進(jìn)行學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的持續(xù)跟蹤d) 擴(kuò)展階段，通過學(xué)習(xí)方式的混合，達(dá)到某種單一的學(xué)習(xí)方式無法達(dá)到的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)化，提高工作績效。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)途徑利用能提供教學(xué)策略支持的多媒體寫作工具帶有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例的聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)：帶有若干教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模板的寫作系統(tǒng)；智能型教學(xué)事務(wù)處理系統(tǒng)；基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)咨詢與評(píng)價(jià)系統(tǒng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的智能指導(dǎo)系統(tǒng)。3. 混沌理論對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展的啟示（P254—256）4. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展有哪些新動(dòng)向(本題答案不明確)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展Blended Learning 與主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論混沌理論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究的新趨勢教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)到績效技術(shù)學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)5. 績效技術(shù)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的啟示（1）樹立績效觀念 成本—效益問題是績效技術(shù)所關(guān)注的重要因素。在教育應(yīng)用情境中，學(xué)校教育和教學(xué)同樣也是要考慮投入和產(chǎn)出的關(guān)系的。 （2）重視前端分析績效技術(shù)的前端分析為關(guān)注教學(xué)與學(xué)習(xí)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐帶來了重要的啟示（3）開拓問題解決思路績效技術(shù)工作者的主要職責(zé)是對(duì)績效問題進(jìn)行分析，找出原因，制定最合適、最經(jīng)濟(jì)、最及時(shí)的解決方案績效技術(shù)靈活多樣的問題解決方案的研究與實(shí)踐，有助于以關(guān)注教與學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)工作者開拓問題解決的思路
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