教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題-資料下載頁(yè)
2025-05-01 07:58本頁(yè)面
【正文】 各種可供選擇的方案；(3)對(duì)這些方案做出分析，權(quán)衡利弊，選出其中的最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則；(4)具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；(5)進(jìn)行系統(tǒng)的研制、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，直到實(shí)現(xiàn)或接近理想設(shè)計(jì)為止；(6)應(yīng)用和推廣。學(xué)習(xí)需要的含義是什么？應(yīng)從幾個(gè)方面分析？學(xué)習(xí)需要是指在某一特定的情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。分析方面（1） 分析教學(xué)中是否存在要解決的問題（2） 分析存在問題的性質(zhì)（3） 分析現(xiàn)有資源及約束條件六、：論述題“主導(dǎo)主體”模式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是什么？它的流程具有哪些特征?！爸鲗?dǎo)主體”模式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“教與學(xué)”理論和建構(gòu)主義的“教與學(xué)”理論二者的結(jié)合。流程特征：1)靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學(xué)分支2)同時(shí)可采用其他的“傳遞——接受”策略作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的效果；3)在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞——接受”教學(xué)的長(zhǎng)處；4)便于考慮情感因素的影響。有人認(rèn)為：“教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)二者討論的是同一對(duì)象，即二者研究對(duì)象相同，是性質(zhì)上的低層次重復(fù)和名詞概念問的混同與歧義”。你同意此觀點(diǎn)嗎？為什么？答：不同意。因?yàn)樗鼈冇腥缦虏煌帯＃?）兩門學(xué)科的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)不同。教學(xué)論是研究教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的理論性學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與計(jì)劃的應(yīng)用性學(xué)科。教學(xué)論屬于較高理論層次的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科層次上要比教學(xué)論低一級(jí)。(2)兩門學(xué)科的理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)論以教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論；教學(xué)設(shè)計(jì)要在理論指導(dǎo)下對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……）進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃，而教學(xué)論只是依據(jù)理論來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件與方法。前者只確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件和方法，而后者則要進(jìn)一步確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟，更具有可操作性。因此，教學(xué)論是屬于描述性理論，而教學(xué)設(shè)計(jì)是介于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁或中間環(huán)節(jié)，是規(guī)定性理論。論述教學(xué)媒體選擇的基本原則1) 目標(biāo)控制原則：控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇2) 內(nèi)容符合原則：不同的內(nèi)容需要不同的媒體來呈現(xiàn)3) 對(duì)象適應(yīng)原則：不同的認(rèn)知需要需要不同的媒體來呈現(xiàn)4) 最小代價(jià)原則：力求做到以最小的代價(jià)，得到最大的收獲5) 共同經(jīng)驗(yàn)原則：所選擇的教學(xué)媒體傳輸?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)必須有諾干共同的地方，才能發(fā)生之時(shí)遷移6) 多重刺激原則：選擇的教學(xué)媒體，硬是從不同角度、側(cè)面，去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特
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