教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗(完整版)
【正文】 技能的要領(lǐng)；165。 如果教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生形成某種態(tài)度或價(jià)值觀，要多采用突出社會(huì)活動(dòng)、情感體驗(yàn)的教學(xué)模式 高復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)體現(xiàn)了更多的辯證思維，需要靈活地、多角度地看問(wèn)題，需要深刻地進(jìn)行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。 在選擇教學(xué)模式時(shí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)時(shí)間有一定限制b) 根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況做出即時(shí)反饋形成性評(píng)價(jià)中的反饋有3種：校正性反饋： 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)采用的反饋形式，即教師及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求鼓勵(lì)性反饋： 對(duì)大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)幫助性反饋：對(duì)少數(shù)或個(gè)別未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師應(yīng)盡量對(duì)其提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救3. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)途徑利用能提供教學(xué)策略支持的多媒體寫(xiě)作工具帶有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例的聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)：帶有若干教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模板的寫(xiě)作系統(tǒng)；智能型教學(xué)事務(wù)處理系統(tǒng)；基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)咨詢(xún)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的智能指導(dǎo)系統(tǒng)。 教學(xué)資源、環(huán)境等客觀條件的要求 教師風(fēng)格、教學(xué)時(shí)間 學(xué)習(xí)者特點(diǎn) 從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知復(fù)雜性是不同的| 自主練習(xí)：學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使技能熟練掌握。p 加涅分類(lèi)法則基于信息傳播理論與建構(gòu)主義理論，從他的“聯(lián)結(jié) —認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論出發(fā)，以能力和傾向作為教育目標(biāo)分類(lèi)的基點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)模式（P19）2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義、學(xué)科性質(zhì)意義：（P7，8）學(xué)科性質(zhì)：（P9）（何克抗，2002）創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。（加涅，1992） 175。 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。 是一門(mén)設(shè)計(jì)理論學(xué)科3. 教學(xué)目標(biāo)分析的方法(舉例說(shuō)明)（P42—44）4. 教學(xué)目標(biāo)闡明的方法(舉例說(shuō)明)(P45—51)第三章 學(xué)習(xí)者特征分析1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（P61）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(P66)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(P69) 2. 教學(xué)中通常分析的學(xué)習(xí)者特征（本題未找到具體答案）認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的新特征(P72—73)第四章 教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)1. 教學(xué)模式、教學(xué)策略 （P80—81）2. 幾種以教為中心教學(xué)模式、策略的
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