教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗(參考版)
2025-04-20 01:36本頁(yè)面
【正文】 在教育應(yīng)用情境中，學(xué)校教育和教學(xué)同樣也是要考慮投入和產(chǎn)出的關(guān)系的。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)途徑利用能提供教學(xué)策略支持的多媒體寫(xiě)作工具帶有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例的聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)：帶有若干教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模板的寫(xiě)作系統(tǒng)；智能型教學(xué)事務(wù)處理系統(tǒng)；基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)咨詢與評(píng)價(jià)系統(tǒng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的智能指導(dǎo)系統(tǒng)。b) 根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況做出即時(shí)反饋形成性評(píng)價(jià)中的反饋有3種：校正性反饋： 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)采用的反饋形式，即教師及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求鼓勵(lì)性反饋： 對(duì)大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)幫助性反饋：對(duì)少數(shù)或個(gè)別未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師應(yīng)盡量對(duì)其提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救3. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。| 教學(xué)設(shè)計(jì)人員應(yīng)在合適而可行的時(shí)候?qū)W(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生的知識(shí)、技能和方法是否能夠保持，是否能夠在其他應(yīng)用環(huán)境中使用。 學(xué)校不具備相應(yīng)的條件，教師可因陋就簡(jiǎn)，盡量創(chuàng)造條件加以運(yùn)用，但不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào) 教學(xué)資源、環(huán)境等客觀條件的要求 教學(xué)時(shí)間有一定限制 擅長(zhǎng)多媒體的教師可以通過(guò)使用教學(xué)軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)。 如有的教師語(yǔ)言表達(dá)能力較好，能用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，則可適當(dāng)多采用語(yǔ)言為主的方法； 教師風(fēng)格、教學(xué)時(shí)間 在選擇教學(xué)模式時(shí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。有意義接受學(xué)習(xí)模式是這一年齡段較為有效的模式。 低年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)上更多依賴于動(dòng)作和具體形象，依賴于直觀經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)采用突出學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者特點(diǎn) 高復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)體現(xiàn)了更多的辯證思維，需要靈活地、多角度地看問(wèn)題，需要深刻地進(jìn)行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。 低復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)包含的思維模式比較簡(jiǎn)單，是一種絕對(duì)的、非白即黑式的思維模式，其中會(huì)盡量減少矛盾沖突 從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知復(fù)雜性是不同的 在教學(xué)進(jìn)程中的某一階段，隨著具體教學(xué)內(nèi)容的不同，也要采用不同的方法。 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 如果教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生形成某種態(tài)度或價(jià)值觀，要多采用突出社會(huì)活動(dòng)、情感體驗(yàn)的教學(xué)模式 如果教學(xué)的核心目標(biāo)是知識(shí)掌握時(shí)，可采用以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練3. 常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略（P99—101）4. 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式（P103—104）5. 研究性學(xué)習(xí)的主要步驟（P106—107）6. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（P114—115）7. 教學(xué)模式或策略選擇時(shí)的影響因素| 自主練習(xí)：學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使技能熟練
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