教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計何克抗(更新版)
【正文】 特點、步驟（如掌握學(xué)習(xí)(P87)、加涅的九段教學(xué)策略（P85）、示范——模仿(P89)等）典型的以教為主的教學(xué)模式和策略接受學(xué)習(xí)模式先行組織者教學(xué)模式五環(huán)節(jié)教學(xué)模式九段教學(xué)模式掌握教學(xué)模式:情境陶冶教學(xué)策略示范模仿教學(xué)策略掌握教學(xué)的特點| 不改變學(xué)校和班級組織，一定程度上解決了集體教學(xué)與個別需要之間的矛盾。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)科特點，語文、外語等學(xué)科宜采用講授；生物、化學(xué)等學(xué)科宜講解與演示結(jié)合，音樂、美術(shù)等學(xué)科宜用練習(xí) 如果所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動具有較高的認(rèn)知復(fù)雜性，需選擇結(jié)構(gòu)較松散的教學(xué)模式，即教師及教學(xué)程序的控制性較低，允許學(xué)生進(jìn)行主動的、開放的探索性活動的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式、基于問題式學(xué)習(xí)的模式、非指導(dǎo)性教學(xué)等 高年齡階段的學(xué)生可更好地進(jìn)行抽象概括，可以借助于語言符號獲得更多的間接性經(jīng)驗。 有的教師善于制作、運(yùn)用直觀教具，則可以充分發(fā)揮自己的想象力，多做一些教具，并結(jié)合采用觀察、演示、示范等方法； …… 第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計1. 學(xué)習(xí)環(huán)境（P123—125）、學(xué)習(xí)資源（P134）、認(rèn)知工具（P137）、課堂問題行為（P143）、課堂氛圍（P140）2. 簡述學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容（本題未找到合適答案）3. 教學(xué)媒體選擇的方法（舉例說明）（P130—132）4. 學(xué)習(xí)資源設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)（P134—136）5. 常用的認(rèn)知工具分類（P137）6. 計算機(jī)作為認(rèn)知工具的主要作用（P138—139）7. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂問題行為及如何調(diào)控（P146—147）第六章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計結(jié)果的評價1. 教學(xué)評價（P153）、一對一評價（P170）、進(jìn)行中的評價 （P174）一對一評價：即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計成果的診斷性評價階段設(shè)計人員往往需要和3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從每個的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料a) 知識準(zhǔn)備：高于平均水平；中等水平；低于平均水平b) 學(xué)習(xí)態(tài)度：積極態(tài)度的；一般態(tài)度的；消極態(tài)度的 c) 經(jīng)歷：有10年以上工作經(jīng)驗的；有2到5年工作經(jīng)驗的；工作經(jīng)驗不到一年的目的：確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋可從明晰度、影響力、可行性等方面進(jìn)行過程：設(shè)計者向?qū)W習(xí)者進(jìn)行必要說明，學(xué)習(xí)者使用材料，學(xué)習(xí)者和設(shè)計者交流收集數(shù)據(jù)的途徑：觀察記錄、學(xué)習(xí)者討論的記錄、教學(xué)完成后的問卷和測驗進(jìn)行中的評價：| 進(jìn)行中的評價是指在教學(xué)實施之后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價。 （2）重視前端分析績效技術(shù)的前端分析為關(guān)注教學(xué)與學(xué)習(xí)問題的教學(xué)設(shè)計研究與實踐帶來了重要的啟示（3）開拓問題解決思路績效技術(shù)工作者的主要職責(zé)是對績效問題進(jìn)行分析，找出原因，制定最合適、最經(jīng)濟(jì)、最及時的解決方案績效技術(shù)靈活多樣的問題解決方案的研究與實踐，有助于以關(guān)注教與學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計工作者開拓問題解決的思路
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