余弦定理教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 22:52本頁面
【正文】 =600,則a=( )A 2 B 4 C 7 D 9在△ABC中，若a=+1,b=1,c=,則△ABC的最大角的度數(shù)為（ ） A 1200 B 900 C 600 D 1500在△ABC中，a:b:c=1::2,則A：B：C=（ ） A 1：2：3 B 2：3：1 C 1：3：2 D 3：1：2在不等邊△ABC中，a是最大的邊，若a2b2+c2,則∠A的取值范圍是（ ） A（，） B（） C（） D（0，）在△ABC中，AB=5，BC=6，AC=8，則△ABC的形狀是（ ）A銳角三角形 B直角三角形 C鈍角三角形 D非鈍角三角形 （五）課時小結(jié)：（學(xué)生自己歸納、補充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納概括能力，教師總結(jié)）運用多種方法推導(dǎo)出余弦定理，并靈活運用余弦定理解決解三角形的兩種類型及判斷三角形的形狀問題。 （六）課后作業(yè)：課本第10頁A組3（2）、4（2）；B組第2題 （七）教學(xué)反思：本堂課的設(shè)計，立足于所創(chuàng)設(shè)的情境，注重提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，親身經(jīng)歷了提出問題、解決問題的過程，學(xué)生成為余弦定理的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，切身感受到了創(chuàng)造的苦和樂，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)均得到了較好的落實。1
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