【正文】 語言、表情及處理問題的看法，也可以寫對教師的希望。一些教師通過主題班會來談對教師的看法：哪點是你佩服的，哪點是你不喜歡的，幫助教師進行全面的自我評價。一些教師通過作文（日記）《老師我想對您說》，讓學(xué)生寫出自己真實的想法，教師根據(jù)學(xué)生的評價進行反思，及時改進自己的教育教學(xué)行為，調(diào)整自己的工作狀態(tài)，和學(xué)生共同成長。引導(dǎo)家長對教師進行評價家長是教育的投資者也是教育資源的消費者，更是學(xué)校教育質(zhì)量的評說者。請家長參與學(xué)校教育、評價教師是對教師進行多元評價的一種方式，這能讓教師從家長的評價中看到不足，及時糾正不良的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，辦人民滿意的教育。請家長評價教師通常采用“問卷調(diào)查”，以便全面地了解情況。在設(shè)計家長評價教師的調(diào)查問卷和實際操作中應(yīng)注意：①“問卷”簡單易行，評價的項目列出后家長只需畫“∨”即可。②“問卷”是不署名的，但要編上年級及班次，這樣便于學(xué)校收集統(tǒng)計。③“問卷”由家長和學(xué)生一起商量共同填寫，給學(xué)生一定的參與權(quán)。④回收“問卷”的做法是在校門口設(shè)立“辦好教育為人民”的家長意見箱，學(xué)生或家長將無記名的“問卷調(diào)查表”放在箱中，學(xué)校由專人進行認真地統(tǒng)計。⑤校長將家長的意見進行反饋，讓教師們及時了解家長對自己的評價。沙河小學(xué)家長意見反饋統(tǒng)計表 您對孩子班主任的工作：滿意______人　　比較滿意______人　　一般______人　　不滿意______人　 您的孩子喜歡的老師（限5人）：語文______數(shù)學(xué)______英語______音樂______體育______美術(shù)______　品德______社會______勞動______科技______計算機______　 您覺得使用“學(xué)生成長記錄袋”：好______人　　　　　　比較好______人　　　　麻煩______人 您認為對學(xué)生的考試成績用：分數(shù)評價好______人　　　　　　　　等級評價好______人您的孩子每日做作業(yè)時間（只限老師留的作業(yè)）：30分鐘______人　　　60分鐘______　人　　　1小時30分鐘______人 您家的家務(wù)活孩子：做______人　　　　　偶爾做______人　　　　　從來不做______人您的孩子節(jié)假日（只限老師留的作業(yè)）：有作業(yè)______人　　　有少量作業(yè)______人　　　無作業(yè)______人您的孩子對學(xué)習的態(tài)度：喜歡______人　　比較喜歡______人　　一般______人　不喜歡______人您對孩子的學(xué)習成績：滿意______人　　　　基本滿意______人　　不滿意______人您對孩子的評價：　滿意______人　　　　基本滿意______人　　不滿意______人請家長評價教師的形式是多種多樣的。除“問卷調(diào)查”外，還可請家長到校聽課，填寫“聽課反饋表”；召開班級、校級家長委員會，征求對學(xué)校工作的意見和建議；開通“校長熱線”，設(shè)立“校長信箱”，廣泛聽取社會意見；為班主任教師開設(shè)電子郵箱并向全校家長公布，家長隨時可以通過電子郵箱和教師進行一對一的交流。學(xué)校還可開通對外網(wǎng)站，家長隨時可以上網(wǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，也可以通過論壇發(fā)表對學(xué)校教育的見解和意見，交流自己教子經(jīng)驗。學(xué)校請家長評價教師工作的目的是引導(dǎo)教師找準自我，認識自己的角色，以教師的角色審視處理問題，不斷地反思自我、改進工作。評價的結(jié)果不與任何工資、獎金掛鉤，淡化了評價的“功利性”，強化了評價的“導(dǎo)向功能”、“激勵功能”和“改進功能”。制定可行的《教師評價方案》《教師評價方案》關(guān)系到對每位教師的評價，包括評價的內(nèi)容、評價形式和評價結(jié)果，直接影響到教師自身的發(fā)展。我校的《教師評價方案》由以下幾個板塊組成的：①《萬州區(qū)沙河小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作評價方案》；②《萬州區(qū)沙河小學(xué)教研組工作考核方案》；③《萬州區(qū)沙河小學(xué)教師年度考核條例》；④《萬州區(qū)沙河小學(xué)教師職稱評聘方案》；⑤《萬州區(qū)沙河小學(xué)3％獎勵工資方案》。用好《教師發(fā)展紀要袋》教師評價的根本目的在于充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進功能，促進教師發(fā)展。我校建立了以教師自評為主、同伴互評和學(xué)?？己诵〗M審核的共同參與的多元的教師評價體系，重在引導(dǎo)教師進行自控和反思。建立《教師發(fā)展紀要袋》便于教師記錄自己的成長過程以及自我反思?！督處煱l(fā)展紀要袋》體現(xiàn)了學(xué)校注重教師的未來發(fā)展，強調(diào)教師評價的真實性和實效性。使用《教師發(fā)展紀要袋》的目的不是為了評出優(yōu)劣，而是為了利于教師記錄自己的發(fā)展軌跡，反思自己的教育教學(xué)工作，從而促進自身發(fā)展。《教師發(fā)展紀要袋》和《教師評價方案》相輔相成，共同構(gòu)成了教師工作評價體系。在使用《教師發(fā)展紀要袋》時，要對照《教師評價方案》的相關(guān)要求，在工作過程中隨時反思，才有利于教師更好的發(fā)展。六、研究的成果（一）形成了可操作性強的《師生評價方案》。針對我校過去師生的評價過于單一的弊端，我們依據(jù)《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿）》和《多元智能理論》，本著“以人為本、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的評價指導(dǎo)思想，通過課題研究，探索和拓寬了對學(xué)生評價的內(nèi)容、評價的途徑、評價的工具；增強了評價的信度和效度；形成了一套可操作性強的《師生評價方案》。用于教師評價的《萬州區(qū)沙河小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作評價方案》、《萬州區(qū)沙河小學(xué)教研組工作考核方案》、《萬州區(qū)沙河小學(xué)教師年度考核條例》、《萬州區(qū)沙河小學(xué)教師職稱評聘方案》、《萬州區(qū)沙河小學(xué)3％獎勵工資方案》；用于學(xué)生評價的《沙河小學(xué)學(xué)生思想品德評價量表》、《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習狀態(tài)評價量表》、《沙河小學(xué)學(xué)生學(xué)期終結(jié)行終結(jié)性評價成績實施方案》、《沙河小學(xué)學(xué)生評優(yōu)及獎勵辦法》等，促進了師生的共同發(fā)展。（二）多元化評價促進了學(xué)生的全面發(fā)展?！翱拷迦撵`就會滋潤；創(chuàng)新評價，生命就會舞蹈?！痹趯嵺`中，由于充分發(fā)揮了評價的激勵、教育和改進功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的評價變革給評價本身以及評價參與者帶來一些獨特的變化和優(yōu)勢，評價的正面效應(yīng)明顯：它擴展了評價者的角色，改變了評價者與被評價者的關(guān)系，學(xué)生思維活躍，學(xué)習興趣濃厚，合作精神和探究意識明顯增強，表現(xiàn)欲、求知欲和語言表達能力和動手實踐能力較強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個性特長的發(fā)展和師生間的融洽程度較高，學(xué)生在坦誠、關(guān)愛、相互尊重的評價氛圍中，樂于接受評價，善于自我反思、自我教育，促進了學(xué)生全面發(fā)展。三年來，學(xué)生參加各級各類競賽，累計達258人次獲獎，其中全國級48人次，省市級61人次，區(qū)縣級149人次。（三）提高了教師的教育教學(xué)水平和科研能力。在《多元智能理論》指導(dǎo)下，教師探討多元化評價的教學(xué)策略，著眼于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適當?shù)脑u價，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，教師的教育教學(xué)能力不斷提高。教師學(xué)會了課題研究的方法，教研科研水平迅速提升，教育教學(xué)個性突出，成績顯著，收到了經(jīng)驗論文83篇，其中省市級獲獎的論文5篇，區(qū)縣級獲獎和發(fā)表的38篇，學(xué)校交流的論文40篇，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，促進了新課程實施。　七、問題與探討適應(yīng)課改的學(xué)生評價研究也只是冰山一角，更多的是迷茫和困惑：《教師工作評價方案》和《學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案》怎樣更科學(xué)？評價內(nèi)容與對應(yīng)的評價工具怎樣更科學(xué)，更有利于操作？設(shè)立學(xué)生成長記錄袋，怎樣克服工作量太大，教師負擔過重？　怎樣讓更多的家長對學(xué)生的評價落實到實處？大班額條件下如何對學(xué)生進行有效的評價？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冉崇榮執(zhí)筆2006年5月參考文獻：（1）《新課程資源講談》第6期；（2）李烈著《我怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》；（3）《今日教育》20011第43頁；（4）《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿）》；（5）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；（6）美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士霍華德加德納《多元智能理論》；（7）《發(fā)展心理學(xué)》；（8）《人本主義心理學(xué)》。（9）華東師大孔企平教授學(xué)術(shù)報告《數(shù)學(xué)課程標準理念下的教學(xué)策略改革》。19