【正文】 語(yǔ)言、表情及處理問(wèn)題的看法，也可以寫(xiě)對(duì)教師的希望。一些教師通過(guò)主題班會(huì)來(lái)談對(duì)教師的看法：哪點(diǎn)是你佩服的，哪點(diǎn)是你不喜歡的，幫助教師進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)。一些教師通過(guò)作文（日記）《老師我想對(duì)您說(shuō)》，讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，調(diào)整自己的工作狀態(tài)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)家長(zhǎng)是教育的投資者也是教育資源的消費(fèi)者，更是學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)說(shuō)者。請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、評(píng)價(jià)教師是對(duì)教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的一種方式，這能讓教師從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中看到不足，及時(shí)糾正不良的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，辦人民滿意的教育。請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師通常采用“問(wèn)卷調(diào)查”，以便全面地了解情況。在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)際操作中應(yīng)注意：①“問(wèn)卷”簡(jiǎn)單易行，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目列出后家長(zhǎng)只需畫(huà)“∨”即可。②“問(wèn)卷”是不署名的，但要編上年級(jí)及班次，這樣便于學(xué)校收集統(tǒng)計(jì)。③“問(wèn)卷”由家長(zhǎng)和學(xué)生一起商量共同填寫(xiě)，給學(xué)生一定的參與權(quán)。④回收“問(wèn)卷”的做法是在校門(mén)口設(shè)立“辦好教育為人民”的家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，學(xué)生或家長(zhǎng)將無(wú)記名的“問(wèn)卷調(diào)查表”放在箱中，學(xué)校由專人進(jìn)行認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)。⑤校長(zhǎng)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行反饋，讓教師們及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。沙河小學(xué)家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋統(tǒng)計(jì)表 您對(duì)孩子班主任的工作：滿意______人　　比較滿意______人　　一般______人　　不滿意______人　 您的孩子喜歡的老師（限5人）：語(yǔ)文______數(shù)學(xué)______英語(yǔ)______音樂(lè)______體育______美術(shù)______　品德______社會(huì)______勞動(dòng)______科技______計(jì)算機(jī)______　 您覺(jué)得使用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”：好______人　　　　　　比較好______人　　　　麻煩______人 您認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)用：分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)好______人　　　　　　　　等級(jí)評(píng)價(jià)好______人您的孩子每日做作業(yè)時(shí)間（只限老師留的作業(yè)）：30分鐘______人　　　60分鐘______　人　　　1小時(shí)30分鐘______人 您家的家務(wù)活孩子：做______人　　　　　偶爾做______人　　　　　從來(lái)不做______人您的孩子節(jié)假日（只限老師留的作業(yè)）：有作業(yè)______人　　　有少量作業(yè)______人　　　無(wú)作業(yè)______人您的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度：喜歡______人　　比較喜歡______人　　一般______人　不喜歡______人您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)：滿意______人　　　　基本滿意______人　　不滿意______人您對(duì)孩子的評(píng)價(jià)：　滿意______人　　　　基本滿意______人　　不滿意______人請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的形式是多種多樣的。除“問(wèn)卷調(diào)查”外，還可請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課，填寫(xiě)“聽(tīng)課反饋表”；召開(kāi)班級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，征求對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；開(kāi)通“校長(zhǎng)熱線”，設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，廣泛聽(tīng)取社會(huì)意見(jiàn)；為班主任教師開(kāi)設(shè)電子郵箱并向全校家長(zhǎng)公布，家長(zhǎng)隨時(shí)可以通過(guò)電子郵箱和教師進(jìn)行一對(duì)一的交流。學(xué)校還可開(kāi)通對(duì)外網(wǎng)站，家長(zhǎng)隨時(shí)可以上網(wǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，也可以通過(guò)論壇發(fā)表對(duì)學(xué)校教育的見(jiàn)解和意見(jiàn)，交流自己教子經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師工作的目的是引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自我，認(rèn)識(shí)自己的角色，以教師的角色審視處理問(wèn)題，不斷地反思自我、改進(jìn)工作。評(píng)價(jià)的結(jié)果不與任何工資、獎(jiǎng)金掛鉤，淡化了評(píng)價(jià)的“功利性”，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的“導(dǎo)向功能”、“激勵(lì)功能”和“改進(jìn)功能”。制定可行的《教師評(píng)價(jià)方案》《教師評(píng)價(jià)方案》關(guān)系到對(duì)每位教師的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)結(jié)果，直接影響到教師自身的發(fā)展。我校的《教師評(píng)價(jià)方案》由以下幾個(gè)板塊組成的：①《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)方案》；②《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教研組工作考核方案》；③《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教師年度考核條例》；④《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教師職稱評(píng)聘方案》；⑤《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)3％獎(jiǎng)勵(lì)工資方案》。用好《教師發(fā)展紀(jì)要袋》教師評(píng)價(jià)的根本目的在于充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)功能，促進(jìn)教師發(fā)展。我校建立了以教師自評(píng)為主、同伴互評(píng)和學(xué)?？己诵〗M審核的共同參與的多元的教師評(píng)價(jià)體系，重在引導(dǎo)教師進(jìn)行自控和反思。建立《教師發(fā)展紀(jì)要袋》便于教師記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程以及自我反思?！督處煱l(fā)展紀(jì)要袋》體現(xiàn)了學(xué)校注重教師的未來(lái)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和實(shí)效性。使用《教師發(fā)展紀(jì)要袋》的目的不是為了評(píng)出優(yōu)劣，而是為了利于教師記錄自己的發(fā)展軌跡，反思自己的教育教學(xué)工作，從而促進(jìn)自身發(fā)展?！督處煱l(fā)展紀(jì)要袋》和《教師評(píng)價(jià)方案》相輔相成，共同構(gòu)成了教師工作評(píng)價(jià)體系。在使用《教師發(fā)展紀(jì)要袋》時(shí)，要對(duì)照《教師評(píng)價(jià)方案》的相關(guān)要求，在工作過(guò)程中隨時(shí)反思，才有利于教師更好的發(fā)展。六、研究的成果（一）形成了可操作性強(qiáng)的《師生評(píng)價(jià)方案》。針對(duì)我校過(guò)去師生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一的弊端，我們依據(jù)《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（討論稿）》和《多元智能理論》，本著“以人為本、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，通過(guò)課題研究，探索和拓寬了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的途徑、評(píng)價(jià)的工具；增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的信度和效度；形成了一套可操作性強(qiáng)的《師生評(píng)價(jià)方案》。用于教師評(píng)價(jià)的《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)方案》、《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教研組工作考核方案》、《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教師年度考核條例》、《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)教師職稱評(píng)聘方案》、《萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)3％獎(jiǎng)勵(lì)工資方案》；用于學(xué)生評(píng)價(jià)的《沙河小學(xué)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)量表》、《沙河小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)量表》、《沙河小學(xué)學(xué)生學(xué)期終結(jié)行終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)實(shí)施方案》、《沙河小學(xué)學(xué)生評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。（二）多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤(rùn)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈。”在實(shí)踐中，由于充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和改進(jìn)功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變革給評(píng)價(jià)本身以及評(píng)價(jià)參與者帶來(lái)一些獨(dú)特的變化和優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)的正面效應(yīng)明顯：它擴(kuò)展了評(píng)價(jià)者的角色，改變了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，合作精神和探究意識(shí)明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)欲、求知欲和語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和師生間的融洽程度較高，學(xué)生在坦誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，善于自我反思、自我教育，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。三年來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，累計(jì)達(dá)258人次獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)級(jí)48人次，省市級(jí)61人次，區(qū)縣級(jí)149人次。（三）提高了教師的教育教學(xué)水平和科研能力。在《多元智能理論》指導(dǎo)下，教師探討多元化評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，著眼于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教育教學(xué)能力不斷提高。教師學(xué)會(huì)了課題研究的方法，教研科研水平迅速提升，教育教學(xué)個(gè)性突出，成績(jī)顯著，收到了經(jīng)驗(yàn)論文83篇，其中省市級(jí)獲獎(jiǎng)的論文5篇，區(qū)縣級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表的38篇，學(xué)校交流的論文40篇，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了新課程實(shí)施?！∑摺?wèn)題與探討適應(yīng)課改的學(xué)生評(píng)價(jià)研究也只是冰山一角，更多的是迷茫和困惑：《教師工作評(píng)價(jià)方案》和《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案》怎樣更科學(xué)？評(píng)價(jià)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具怎樣更科學(xué)，更有利于操作？設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，怎樣克服工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重？　怎樣讓更多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處？大班額條件下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冉崇榮執(zhí)筆2006年5月參考文獻(xiàn)：（1）《新課程資源講談》第6期；（2）李烈著《我怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》；（3）《今日教育》20011第43頁(yè)；（4）《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（討論稿）》；（5）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；（6）美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士霍華德加德納《多元智能理論》；（7）《發(fā)展心理學(xué)》；（8）《人本主義心理學(xué)》。（9）華東師大孔企平教授學(xué)術(shù)報(bào)告《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)策略改革》。19