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正文內(nèi)容

唐莊初中學(xué)生發(fā)展性評價制度-資料下載頁

2024-11-15 12:55本頁面
  

【正文】 定性評價相結(jié)合,形成性評價和階段性評價相結(jié)合,書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合。五、評價的具體措施:小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。(一)形成性評價形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價,并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價,因而它具有評價的差異性、針對性和即時性,它能及時地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式:①單元學(xué)習(xí)效果測試評價;②表現(xiàn)性評價;③即時性評價;④檔案袋記錄。單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣,富有趣味性??梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價;對實驗操作的評價;對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力,活動實踐能力,解決問題的能力和合作交流能力。課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察,可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做出積極反饋,給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要,關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次,一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異,不是整齊劃一的。課堂評價的內(nèi)容主要有:學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題,解決問題策略的多樣化,方法的獨特性,思維的靈活性創(chuàng)造性,想像的豐富性;獨立思考與合作交流;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,等等。課堂評價的要素不是固定不變的,這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡,學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán),但以學(xué)生的意見為主。根據(jù)其它課改實驗區(qū)的經(jīng)驗和嘗試,學(xué)習(xí)評價中規(guī)定檔案袋為“一學(xué)年”一袋,袋中規(guī)定如下內(nèi)容:(1)近期照片一張,附上自己的話;(2)作文(含看圖說話);(3)典型的學(xué)習(xí)作品;(4)考試試卷;(5)其它(如同學(xué)贈言,家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等)其它形式的評價(1)完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中,可實施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評價”的“雙自”評價方法,也可實施小組互評、教師建議,教師評價等多種評價方法。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷,這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。(2)小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地分析“作品”,在這個過程中聽取他人觀點,欣賞他人的作品和觀點,學(xué)會吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品。(二)階段性評價階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行,對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評介,是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。(1)期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些:基礎(chǔ)知識;運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力;綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力;運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力;解決問題策略的發(fā)散性和求異性;想象力豐富程度。檢測形式可分為閉卷和開卷兩種:通常情況下,語文、數(shù)學(xué)閉卷,思品與生活、科學(xué)等開卷。(2)實踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測,又有實踐檢測,其余學(xué)科只進(jìn)行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式,根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別,但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際,主要有:探究性學(xué)習(xí),調(diào)查訪問,生產(chǎn)勞動,實際操作,信息收集和整理,社區(qū)服務(wù)等。●語文可以有口語交際,朗讀,參觀,訪問,開展社會調(diào)查,開故事會,演課本劇,演講比賽,辦手抄報等。●數(shù)學(xué)可以有計算,動手操作,調(diào)查統(tǒng)計,參觀訪問,測量,設(shè)計制作等。●英語可以有唱英語歌,簡單的英語會話,編演英語小品等。●科學(xué)可以有實驗操作,實際觀察,科學(xué)試驗,社會調(diào)查,科技制作等?!衿返屡c生活可以有參觀訪問,社會調(diào)查,社區(qū)服務(wù)等。●音樂可以有唱歌,樂器演奏,打節(jié)奏或進(jìn)行指揮,欣賞樂曲等?!衩佬g(shù)可以有作畫,雕刻,剪紙,捏象皮泥,名畫欣賞,寫生等?!耋w育主要是開展多種多樣的體育活動。(三)階段性(期末)綜合評價實施要點形成性評價由學(xué)校、教師自行組織,將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn),單元學(xué)習(xí)效果測試,課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總;再和期末檢測進(jìn)行綜合,做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1:4為宜。期末考試按上級主管部門意見執(zhí)行。分值計算。(1)學(xué)生階段性(期末)綜合評價得分=期末檢測得分80%+學(xué)期形成性評價得分20%(2)期末檢測得分=期末考試分?jǐn)?shù)80%+實踐檢測分?jǐn)?shù)20%(3)學(xué)期形成性評價分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價+作業(yè)情況(形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定,綜合評價按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合)。結(jié)果呈現(xiàn)??傇u結(jié)果的呈現(xiàn),可以有兩種形式:學(xué)業(yè)成績和綜合評語。(1)學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成:情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新,均可用優(yōu)、良、及格、不及格四個等級來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn),評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測,評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評,然后互評,最后由教師綜合評定。(2)綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語,既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處,也要指出其成長過程中的不足,并指明努力的方向??隙ㄟM(jìn)步實事求是,恰如其分,就學(xué)生個人進(jìn)行縱向比較,不宜作橫向比較,不在班上排名。指出不足,應(yīng)用激勵性語言表述,把存在問題和努力方向融合起來,如說,今后如何如何,就會怎樣怎樣;要是能怎么怎么,那就更好了,等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述,又不乏主觀情感的自然流露,讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛,對下一代的殷切希望躍然紙上。
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