20xx年發(fā)展性學生評價-資料下載頁
2025-01-26 00:41本頁面
【正文】 個民主平等的學習氛圍，切忌輕率地給學習落后的學生下結論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師在評價時最好不要贊賞學生的智能，如“成績很好，你在這方面一定很有天才”，使學生以為成績來自于自己的智能，因而不愿意繼續(xù)努力去克服困難，教師尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，學生在遇挫時便會覺得是因為自己未盡全力，下次一定要更努力,這樣有利于培養(yǎng)學生的進取心和不斷自我完善的心理品質。
三、開展學生為中心的課堂觀察評價
從學習的認真程度：比如是否努力思考，大膽提問，認真聽講，是否積極主動地參與學習活動(舉手發(fā)言的次數(shù)，回答問題是否積極，思考問題、完成作業(yè)是否認真)。
基礎知識和基本技能的掌握情況：對所學的內容掌握的程度，能否在理解的基礎上用所學知識于新情境中，能否綜合應用知識，靈活、合理選擇方法解決有關問題。
解決問題和合作交流方面：如能否獨立思考，對問題的理解是否深刻，能否從不同途徑和角度去尋求問題的解答，提出的問題是否有一定的深度等。能否認真聽取別人的意見并詢問，能否積極表達自己的意見，完成小組分配的任務如何等。
總之，.11教師在課堂中要充分關注學生的狀態(tài)，從學生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學生并隨機作出適當?shù)脑u價。通過評價，鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。
四、建立引導學生自主發(fā)展的成長記錄
學生成長記錄袋是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。學生成長記錄袋有以下幾個特點：一是記錄袋中材料的收集和和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學目標相適應的。它不只是簡單匯集學生作品，而是有意義、有目的地收集學生邁向課程目標的與成長和發(fā)展相關的材料。二是記錄袋的基本成分是學生作品，但同時也包括對學生完成作品過程的描述或記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長以作品的評價。三是學生應是選定自己的成長記錄袋內容的一個決策者甚至主要決策者。四是記錄袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。
以入選材料性質的不同，可以把學生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種
最佳成果型：是指通過收集學生在某一領域的最佳成果，來對學生在這一學科或這一領域的最佳成果，來對學生在這一學科或這一領域的達到的水平做出評定。這種記錄袋材料的形式是多種多樣的，只要能反映出學生在這一學科或這一領域的最高水平即可。
精選型：與最佳成果型相比，要求了解最廣泛的學生成果。它要求學生提交的不只是標志他們已經(jīng)達到的最高水平的成果例證，還包括他們感到最困難的典型成果例證。這種記錄袋可以深刻地反映學生成長的概要，高度揭示學生取得的一般成績。收集這種記錄袋材料的時間往往要持續(xù)一年以上。
過程型：其突出特點是致力于尋求發(fā)展性成果證據(jù)，而不是最終達到結果的證據(jù)。它要求學生一步一步地收集能夠反映他們在一定領域中從起始階段到完成階段所取得的進步的成果證據(jù)。
混合性記錄袋是最佳成果型、精選型和過程型的混合體。它既包括過程性作業(yè)，也包括結果性作業(yè)。既包括最佳成果，也包括雖然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的實際上就是為學生作業(yè)提供一個有形的窗口，以便教師、學生、家長等可用它來評價學生的進步以及一學期的發(fā)展。大多數(shù)的記錄袋都屬于這種類型。
五、形成科學利用考試結果的評價措施
在實施新課程后，考試評價仍然是教師進行評價的一種重要方式，它為判斷課程目標是否恰當、教學是否有效、學生掌握知識情況提供了信息依據(jù)，是教學的“導航器”。對考試結果如果能進行合理地解釋，合理分析利用考試的結果，有利于促進學生的發(fā)展。以往的每次考試后，總是按分數(shù)的高低進行排名。以名次的升降來衡量學習成績的方法，不僅不科學，而且會對學生心理產(chǎn)生很大的負面影響。
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