關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的探討-資料下載頁
2025-01-24 02:48本頁面
【正文】 。這些結(jié)果可以是批判性思維、閱讀理解技能、聽說技能、多樣性的寫作能力等。步驟二? 選定研討采用的文本。? 為了研討深入細(xì)致，所選文本通常是從較長作品中摘錄或節(jié)選的一小部分 —— 也許選自一本小說或一部電影，也許是樂譜的一部分或一幅畫的局部，實(shí)驗(yàn)的某一步驟，數(shù)學(xué)定理的一行。只要能最佳地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對文本進(jìn)行自由選擇，包括學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的文本。步驟三? 教師提出一個(gè)起始問題。? 這一步被認(rèn)為是非常重要的，它會直接影響研討的質(zhì)量。蘇格拉底式研討法開始于一個(gè)起始問題，這個(gè)問題不應(yīng)只有一種單一的預(yù)期反應(yīng)。一個(gè)好的起始問題會在問題研討過程中引發(fā)對話。步驟四? 選擇記錄研討過程的方式或設(shè)計(jì)簡明的記錄表。? 記錄應(yīng)當(dāng)完全客觀的反映研討進(jìn)程，它是進(jìn)行評定的客觀依據(jù)。通過一系列研討記錄的分析、對比，就可以對學(xué)生在各種教育結(jié)果上的成績作出判斷。步驟五? 以多種方式完成評價(jià)。? 正如研討法可用來實(shí)現(xiàn)不同教育結(jié)果一樣，其本身也能以不同方式來完成。在各個(gè)有關(guān)學(xué)科中，蘇格拉底式研討法及其附屬練習(xí)都是評價(jià)學(xué)生技能和進(jìn)步的有力反饋工具。 ? 作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的評定方法，它的出現(xiàn)已經(jīng)有 10年左右的時(shí)間了。但是卻很難給它下一個(gè)定義，正如美國課程評價(jià)專家約翰遜（ Johnson， B.）所說： “如果要求 5個(gè)不同的教師給檔案袋評定下定義，你很可能會收到 5個(gè)不同的答案，其中每一個(gè)都沒有錯(cuò)。 ”（ 四）檔案袋評價(jià)技術(shù)? 從語義分析來看，檔案袋，其英文單詞portfolio，有 “代表作選輯 ”的意思。最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由 出示檔案袋的人自己創(chuàng)作的。把這種做法應(yīng)用到教育上，檔案袋評定也是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。案例：練琴的錄音 一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如： “今天是某月某日，從今天起，我練習(xí)拉某某曲子。 ”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的曲子。接著是 “今天是我練習(xí)某某曲子的第十天 ”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺演出的前一天錄的， “明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會上演奏這個(gè)曲子 ” 這時(shí)候小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快流暢，已經(jīng)十分嫻熟。 試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長所感動呢。? 通常，檔案袋內(nèi)容的選擇或提交是由被展示作品的作者與檔案袋提交的對象，即學(xué)生和教師共同決定的。例如：寫作教學(xué)的教師，要求學(xué)生提交頭腦靈感迸發(fā)的記錄、第一份提綱、早期的草稿、修改過或再次修改的草稿，以及最終的作品。檔案袋評定的類型和構(gòu)成? 對檔案袋評定的分類，從不同的角度入手也可以有不同的分類方法。? 美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒（ Gredler， .）以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，將檔案袋評定分為：? 理想型（ ideal），展示型（ showcase），文件型（ documentation）、評價(jià)型（ evaluation）以及課堂型（ class），其中最有代表性的是理想型。結(jié)論 檔案袋評價(jià)符合國內(nèi)外教育評價(jià)改革的以人為本，追求發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。但它只是一種評價(jià)方法，有其價(jià)值和局限性。在實(shí)驗(yàn)中，既要積極熱情的引入，又要謹(jǐn)慎的推廣，避免一哄而上。檔案袋評價(jià)的弊端? 工作量太大，教師的負(fù)擔(dān)過重? 內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時(shí)難以控制? 主觀性太強(qiáng)，難保公正? 如果各科都建立檔案袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦? 容易走形式，走過場 我們的學(xué)校并不以培養(yǎng)出幾個(gè)國家總統(tǒng)而驕傲，也不以培養(yǎng)出眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者而驕傲，我們最引以為豪的是在我們的學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供了無限廣闊的自由空間 …… 哈佛大學(xué)校長演講完畢，謝謝觀看！
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