【導(dǎo)讀】糾正單純以文化課考試成績評價學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。從德、智、體、美。的重要組成部分。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價是一個非學(xué)業(yè)性的評價。量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學(xué)的。的特點,采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析,才能得到正確的評價結(jié)果,理、道德、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生統(tǒng)一要求,也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求,為學(xué)生有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。交互式活動,成為平等溝通、探討問題、確立目標(biāo)、樹立自信的教育過程。探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自評與他評的評價方法。別與選拔功能,忽視改進與激勵功能的狀況。要求評價反饋幫助學(xué)生樹立自信心、增強發(fā)展前進的動力??普n程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。有個性化,能夠促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。出說明,提出要求。方面確定一個評定等級。不合格等級不超過5%,該項發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評等級為“優(yōu)秀”。