20xx年發(fā)展性學(xué)生評價-文庫吧資料
2025-01-26 00:41本頁面
【正文】 習(xí)過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。
教師可以通過多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。此外，教師要有積極的聆聽與反饋技巧，在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價值的信息。
師生之間要達成理解和共識，首先要求教師放下權(quán)威的架子，卸下自己的面具，用真誠喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實感受，彼此誠實坦白、暢所欲言。因此，在教師對學(xué)生的評價中，教師對學(xué)生多方面的深入了解，不但更有利于教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況“怎么樣”，更有利于教師明確“為什么”。因此，師生之間如何溝通，溝通的品質(zhì)如何，直接決定了評價具有多大程度的有效性。在這樣的課程理念下，教師對學(xué)生進行評價將成為一個“應(yīng)答性”的過程。這里的“溝通”、“理解”指教師與學(xué)生之間有高效暢通的溝通渠道，教師對學(xué)生有著深刻的理解。對于智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生、與教師意見不一致的學(xué)生，教師要更多地了解他們的需求及困難，通過給予他們更多的支持和鼓勵使其感受到期望和信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予有力的支持等。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師送上溫暖的話語。(2)教師應(yīng)在日常評價中通過多種渠道表達對學(xué)生的期望和激勵。教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。
因此，教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個更好的未來，相信評價應(yīng)該，也能夠促進學(xué)生的發(fā)展。(2)從學(xué)生的角度來講，一旦教師的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價值、評價目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動發(fā)展的動力。而如果教師對學(xué)生形成了消極期望，那么他就很容易忽視這些學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)成績要求不高，很少給他們回答問題或表現(xiàn)的機會，也不愿耐心啟發(fā)、引導(dǎo)他們回答問題。即使學(xué)生沒有達到預(yù)期目標(biāo)，教師也會給予更多的寬容和理解。(1)教師會根據(jù)其對學(xué)生的期望選擇特定的評價行為?！绷_森塔爾效應(yīng)非常典型地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的積極期望經(jīng)由激勵性的教導(dǎo)和評價促進兒童認知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。教師期望是教師對學(xué)生未來行為或?qū)W業(yè)成績的估計和預(yù)期，是建立在教師對學(xué)生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上的。
我們認為，有效的發(fā)展性評價需要建立在兩個重要的基礎(chǔ)之上。學(xué)生與教師不是機器，教師對學(xué)生的評價也不是機械操作，發(fā)現(xiàn)什么地方出了問題只要調(diào)整其中的程序或者變動一下其結(jié)構(gòu)就可以了。(1)教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是富有教育意義的。不幸的是，有些人確實學(xué)了所有教學(xué)技術(shù)卻仍然是一個拙劣的教師。正如“教育現(xiàn)象學(xué)”的開創(chuàng)者馬克斯但值得注意的是，人們發(fā)現(xiàn)，即使教師對學(xué)生提出了恰當(dāng)?shù)脑u價(學(xué)習(xí))目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分的了解、作出了合理的判斷，給學(xué)生提出了恰當(dāng)?shù)姆答伜透倪M建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)也仍有可能沒有絲毫改進，甚至可能在評價過程中形成師生之間的對立。在當(dāng)前的評價改革中，人們關(guān)注的焦點集中在直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的3個操作性環(huán)節(jié)上，即確定評價目標(biāo)、收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息、向?qū)W生提出反饋意見以求其改進。
發(fā)展性學(xué)生評價篇二
建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系是我國當(dāng)前課程改革的一項重要內(nèi)容。
另外，還要，博采眾長,多種評價方式并用。三是信息反饋要及時。二是
信息收集要全面。發(fā)展性學(xué)生評價要以學(xué)生發(fā)展為本,評價者要始終明白,發(fā)展性學(xué)生評價的首要目的是促進學(xué)生發(fā)展而非對學(xué)生進行甄別。
我們都知道，一個很完美的計劃，也只有在實施好了的情況下才能成為真正實現(xiàn)它的價值?！泵绹鸫髮W(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的多元智力理論認為,人的智能是多方面的,個體的發(fā)展也是多元性的,某一方面的發(fā)展有阻礙,并不意味著其他方面也沒有發(fā)展前途。
即使是被傳統(tǒng)學(xué)生評價認定為是群體中的落后學(xué)生,問題學(xué)生也要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度去關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)他的閃光點,承認個體間的差異,了解學(xué)生的需求,幫助其認識自我,建立自信,從多向、多維、多方面去評價學(xué)生。發(fā)展性學(xué)生評價從根本上舍棄傳統(tǒng)學(xué)生評價的理念,強調(diào)評價是“促進發(fā)展”的功能,
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