發(fā)展性教學(xué)評價(jià)最終定稿-資料下載頁
2025-11-06 12:52本頁面
【正文】 長、教師共同評價(jià)。這種評價(jià)方式促使家長、學(xué)生共同參與實(shí)踐活動的評價(jià)過程，充分利用家長的智力資源以及豐富的信息資源對孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。同時促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。五、運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法教育的復(fù)雜性，以及受多種因素的制約性，采用單一或是單純定量、定性的方法評價(jià)復(fù)雜的教育現(xiàn)象，會影響評價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，需要把定性方法與定量方法，自評與他評，結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，這樣既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補(bǔ)其不足，從而使評價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正來評價(jià)；二是現(xiàn)場提供作業(yè)，通過學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來評價(jià)。課堂觀察。在課堂觀察時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在回答提問或進(jìn)行練習(xí)時，通過課堂觀察，教師便能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便給予指導(dǎo)與矯正。成長記錄袋。成長記錄袋用來記錄學(xué)生成長的足跡，是對學(xué)生個性化的評價(jià)。成長記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料；自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；自認(rèn)為滿意或成功的作品、作業(yè)；教師和同學(xué)的評價(jià)；探究活動的記錄；單元知識總結(jié)；富有挑戰(zhàn)性的問題；最喜歡的書；自我評價(jià)與他人評價(jià)；學(xué)生的自我小結(jié)與反思等。二次評價(jià)。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力逐步達(dá)到要求。如果學(xué)生自己對某次測驗(yàn)的答案覺得不滿意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評價(jià)，并給出鼓勵性的評語。這種二次評價(jià)淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生縱向發(fā)展?fàn)顩r，特別是對于學(xué)困生，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功后的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。第五篇：“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文學(xué)科階段性測評量表說明一、測評目的本次測評量表是“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題的階段性測評，其目的在于檢測學(xué)生的語文能力，考查學(xué)生語文能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，從而檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。二、測評內(nèi)容本次測評量表是對小學(xué)生語文字詞能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語能力、綜合能力五大版塊的綜合測評。三、測評對象我省“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)校在校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。四、測評時間要求各市教研室牽頭布署，各縣（區(qū)）教研室根據(jù)本地實(shí)際情況統(tǒng)一安排，于2011年12月20日前完成測評。一、二年級用時60分鐘，三、四年級用時90分鐘，五、六年級用時120分鐘。三、測評方法與說明各實(shí)驗(yàn)區(qū)要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作程序施行，不能隨意改動。測評前向?qū)W生講明測試的目的、意義，使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待測試，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成試題。測試要求在自然教學(xué)條件下以班級為單位進(jìn)行，學(xué)生完成測試后，測試人員收回測試卷，以備統(tǒng)一組織閱卷。一、二年級測試采取開卷與閉卷相結(jié)合形式進(jìn)行，三年級以上（含三年級）測試采取閉卷形式進(jìn)行。四、測試成績統(tǒng)計(jì)辦法成績統(tǒng)計(jì)教師根據(jù)參考答案得出學(xué)生的測試原始分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)在試卷中，僅用作換算學(xué)生等級成績。學(xué)生所見到的測試評價(jià)僅為等級成績。一、二年級測試等級分為：優(yōu)，90分以上（含90分）；良，80~89分；中，60~79分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級。三年級以上（含三年級）測試等級分為：優(yōu)，86分以上（含86分）；良76~85分；中，60~75分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級。成績反饋學(xué)校根據(jù)學(xué)生在測驗(yàn)中的成績，結(jié)合學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生的語文能力作出全面合理的評價(jià)，簡要寫出評價(jià)報(bào)告。學(xué)校的評價(jià)反饋報(bào)告分為三部分的內(nèi)容：第一部分依據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見附表）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；第二部分結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對學(xué)生語文能力的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析評價(jià)，盡可能用數(shù)據(jù)說話；第三部分結(jié)合測評情況，提出今后學(xué)生學(xué)習(xí)的建議及教師教學(xué)的改進(jìn)辦法。五、注意事項(xiàng)學(xué)生的測試結(jié)果要及時反饋，建議在測評后一周內(nèi)把結(jié)果和意見反饋給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的等級與教師的評價(jià)意見進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生比較客觀地、正確地了解自己的語文能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高語文能力，并在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，通過家長評價(jià)對學(xué)校的評價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充、完善和延伸，為教師的全面、準(zhǔn)確、公正的評價(jià)提供更加豐富的材料和可靠的依據(jù)。階段性測評工作是課題結(jié)題及評優(yōu)的主要內(nèi)容之一，請各實(shí)驗(yàn)區(qū)認(rèn)真組織完成。請各校將學(xué)校測試評價(jià)反饋報(bào)告報(bào)送所在縣（區(qū)）教研室審核后，上交市教研室。2012年1月10日前各市教研室統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)學(xué)校測試評價(jià)反饋報(bào)告及抽取的部分試卷寄至省教科院。地址：太原市解放路東頭道巷9號（山西省教科院）聯(lián)系人：秦慧云薄曉春 電話：0351—3084821 郵編：030009郵箱：sxjkypjzx@山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 二○一一年十一月二十二日附表：“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文學(xué)科階段性測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)表此表每個實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壱环?，附在評價(jià)反饋報(bào)告中報(bào)送省教科院。
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