發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)（最終定稿）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。（一）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，而不是用一把固定的尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，檔案袋的功能主要表現(xiàn)為“存”、“反思”、“交流”——存放自己的作品，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生之間的互評(píng)和交流。2）真實(shí)性評(píng)價(jià)指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，有時(shí)也被稱為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。真實(shí)性評(píng)價(jià)還應(yīng)該讓學(xué)生展示出他們對(duì)必要學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，其評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生能夠做什么而不是知道什么。這導(dǎo)致目前教師評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題是：教師評(píng)價(jià)實(shí)證化，并且將實(shí)證結(jié)果與教師獎(jiǎng)罰、聘任與解聘直接掛鉤。這種評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為主要日的，制定明確合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。X理論認(rèn)為，被管理的人員不喜歡工作，沒(méi)有抱負(fù)，他們需要被強(qiáng)迫、被控制和被威脅。它直接指向教師正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，因而它與教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者緊密結(jié)合在一起?？偨Y(jié)起來(lái)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本原則是： ； 、全面評(píng)價(jià)； ； ； ； ；，考慮教師的發(fā)展需求；，聯(lián)系本地實(shí)際，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和程序。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)立發(fā)展目標(biāo)（近期和長(zhǎng)期的），在適合的周期內(nèi)調(diào)適以滿足發(fā)展需求。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。3．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。4．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。具體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培育。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感等。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。4．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。第三篇：初探教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)初探教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)魯敏 周慶華 圣珊珊近年來(lái)，各地制定了多種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，規(guī)范了教師課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的傳承發(fā)揮了重要作用。我們發(fā)現(xiàn)首創(chuàng)于英國(guó)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，它正是我們所需要的評(píng)價(jià)手段。3．評(píng)價(jià)體現(xiàn)民主協(xié)商精神發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)計(jì)劃的確定、評(píng)價(jià)對(duì)象（包括每一位教師）與評(píng)價(jià)者的配對(duì)、評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面，都通過(guò)協(xié)商來(lái)確定，而不可由評(píng)價(jià)者強(qiáng)加于評(píng)價(jià)對(duì)象。它是提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的一種手段，促進(jìn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一種措施。一個(gè)周期完成以后，第二個(gè)周期將立即啟動(dòng)。有關(guān)教師的評(píng)價(jià)報(bào)告和材料將在一個(gè)周期結(jié)束，另一周期進(jìn)行一半或結(jié)束時(shí)銷毀。盡管很多教師都會(huì)說(shuō)“評(píng)價(jià)”兩個(gè)字，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化成“考試”，重書(shū)本知識(shí)，輕能力展示；重結(jié)果，輕過(guò)程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)?！睂W(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。因此，教師對(duì)這些學(xué)生的褒獎(jiǎng)要與他們實(shí)際付出的一致，使他們感到不愧于接受這些表?yè)P(yáng)。三、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程?！币虼?，在新課程理念下，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)從過(guò)份關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。真正的能力和水平是要在過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。這種評(píng)價(jià)方式促使家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，充分利用家長(zhǎng)的智力資源以及豐富的信息資源對(duì)孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。作業(yè)分析。課堂觀察。成長(zhǎng)記錄袋用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答案覺(jué)得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。二、測(cè)評(píng)內(nèi)容本次測(cè)評(píng)量表是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)能力、綜合能力五大版塊的綜合測(cè)評(píng)。三、測(cè)評(píng)方法與說(shuō)明各實(shí)驗(yàn)區(qū)要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作程序施行，不能隨意改動(dòng)。四、測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)辦法成績(jī)統(tǒng)計(jì)教師根據(jù)參考答案得出學(xué)生的測(cè)試原始分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)在試卷中，僅用作換算學(xué)生等級(jí)成績(jī)。成績(jī)反饋學(xué)校根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力作出全面合理的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。階段性測(cè)評(píng)工作是課題結(jié)題及評(píng)優(yōu)的主要內(nèi)容之一，請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)認(rèn)真組織完成。
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