【正文】 內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師在評價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評價(jià)中并體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。發(fā)展性教師評價(jià)重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時(shí)代對教師的要求，適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師評價(jià)受到管理觀念的影響。兩種對立的管理理論——X理論和Y理論是兩種有代表性的理論模式。X理論認(rèn)為，被管理的人員不喜歡工作，沒有抱負(fù)，他們需要被強(qiáng)迫、被控制和被威脅。相反，Y理論認(rèn)為，員工在條件適當(dāng)?shù)臅r(shí)候愿意承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)業(yè)績指標(biāo)時(shí)有能力自我管理，對于達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)有所回報(bào)。發(fā)展性教師評價(jià)就更多的受Y理論的影響。發(fā)展性教師評價(jià)以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)學(xué)校教育工作為根本目標(biāo)。它直接指向教師正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，因而它與教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者緊密結(jié)合在一起。提倡教師自我評價(jià)是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)。教師自我評價(jià)與教師的自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切的聯(lián)系。在自我評價(jià)的過程中，教師收集有關(guān)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行判斷和反思并考慮提高和改進(jìn)的途徑?？偨Y(jié)起來，發(fā)展性教師評價(jià)的基本原則是： ； 、全面評價(jià)； ； ； ； ；，考慮教師的發(fā)展需求；，聯(lián)系本地實(shí)際，采用科學(xué)合理的評價(jià)方法和程序。（四）發(fā)展性教學(xué)評價(jià)應(yīng)該注意的地方。任何一位教師的課堂教學(xué)能力和專業(yè)水平的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)或若干個(gè)時(shí)期的努力和奮斗才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，僅靠幾節(jié)課是未能從根本上改變長期沉積下來的思維定勢，但試驗(yàn)課又不適宜搞得太多太繁密。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)立發(fā)展目標(biāo)（近期和長期的），在適合的周期內(nèi)調(diào)適以滿足發(fā)展需求。，重要的是把握課堂教學(xué)的靈魂，讓課堂充滿師生的生命活力，體現(xiàn)課堂的生命觀，即課堂中的生命意義，在于每一個(gè)生命個(gè)體感受并獲得新的成長和發(fā)展。第二篇：發(fā)展性評價(jià)發(fā)展性評價(jià)發(fā)展性評價(jià)的概念《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評價(jià)的理念。發(fā)展性評價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的理念和方法。這一評價(jià)理念和評價(jià)體系有以下突出特點(diǎn)。1．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)實(shí)施學(xué)生評價(jià)首先需要有一個(gè)評價(jià)目標(biāo)，只有有了評價(jià)目標(biāo)，才能確定評價(jià)的內(nèi)容和方法。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況。而發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。2．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比發(fā)展性學(xué)生評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。3．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)是注重過程的學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。5．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)方法的多元化要改變單純通過書面測驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。6．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)關(guān)注個(gè)體差異發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評”的評價(jià)體系。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃埽瑸槊總€(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。7．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)注重學(xué)生本人在評價(jià)中的作用發(fā)展性學(xué)生評價(jià)試圖改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。具體來說，在制定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在評價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評和互評，通過“協(xié)商”達(dá)成評價(jià)結(jié)論；在反饋評價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制訂改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。教師不僅要做好自身對學(xué)生的評價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，使自己從講臺上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評價(jià)能力的培育。發(fā)展性評價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的基本程序：明確評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃。1．明確評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)一般來說，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)目標(biāo)體系主要包括