【正文】 的行動(dòng)來(lái)完成社會(huì)性需求，同時(shí)達(dá)成 自己 的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)， 形成相應(yīng)的 成長(zhǎng)性教師 評(píng)價(jià)體系； 成長(zhǎng)性教師評(píng)價(jià)體系 來(lái)引導(dǎo) 教師 的 教育教學(xué) 行為 ， 調(diào)動(dòng)全校教師參與自評(píng)，促進(jìn)教師對(duì) 成長(zhǎng)性評(píng)價(jià) 的認(rèn)同，凝聚發(fā)展合力 ，促使教師 接受他人評(píng)估， 在反思中進(jìn)步 。 制定措施：評(píng)價(jià)計(jì)劃詳細(xì)可操作；評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有針對(duì)性。 4 評(píng)價(jià)效果：達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)；在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、反思中共同發(fā) 展。 主要工作是：調(diào)查、收集教師評(píng)價(jià)研究課題材料；確定研究方案與步驟；學(xué)習(xí)有關(guān)理論。學(xué)校還成立了以任校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)組，由全體行政人員及部分市級(jí)以上骨干教師為主要成員。 了解教師 群體 的現(xiàn)狀，并 找出當(dāng)前評(píng)價(jià)制度中存在的問(wèn)題和教師關(guān)心的問(wèn)題。 通過(guò)多種方式對(duì)于教師整體狀態(tài)的了解，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到， 作為學(xué)校管理者，要立足教師的發(fā)展來(lái)思考問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多渠道地發(fā)揮中青年教師自身的優(yōu)勢(shì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，以此帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。這主要因?yàn)榻處熤g沒(méi)有形成同伴互動(dòng)，任何一個(gè)教師都不能脫離群體而工作。我們組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)， 打破 了 個(gè)體知識(shí)與思維的局限性，在開(kāi)放而非封閉的情景性合作學(xué)習(xí)中獲得專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。其次做好思想工作。 ① 評(píng)價(jià)制度的 制定依據(jù) ，堅(jiān)持 跳起來(lái)摘桃子的工作法 則。正是基于這種思考，我校的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊緊抓住學(xué)校工作實(shí)際，緊緊抓住教師工作發(fā)展需要，緊緊抓住跳起來(lái)摘桃子的工作法則，有效的促進(jìn)了我校教師自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。 ③評(píng)價(jià)制度的制定過(guò)程要全程公開(kāi)，展開(kāi)各個(gè)層次的交流會(huì)，收集不同層面的意見(jiàn)和建議，并經(jīng)過(guò)反復(fù)研 討和協(xié)商，最終由學(xué)術(shù)委員會(huì)統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)方案草稿。 主要工作是：在第一階段探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行反思與修正；提煉歸納 階段性成果；圍繞本課題主旨，對(duì)教師進(jìn)行教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的考核； 進(jìn)行本課題階段性成果的試驗(yàn)工作。一是學(xué)習(xí)型小組，由工作三年以?xún)?nèi)的 年輕青年 教師組成。而且， 我們強(qiáng)調(diào)層級(jí)培養(yǎng)，注重滾動(dòng)推進(jìn)，鼓勵(lì)教師冒尖，尤其提倡教師能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。課題組在邀請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校授課、講座的同時(shí)，充分挖掘和利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，安排我校的各類(lèi)學(xué)科帶頭人相繼進(jìn)行系列講座，確保了論壇的質(zhì)量，也為教師們提供了身邊的例子，起到了很好的示范作用。年 級(jí) 主任、教研組長(zhǎng)、 備課 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每學(xué)期的對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作。除此有外，我們還形成了靈活多元的評(píng)價(jià)方式。 ② 同事評(píng)價(jià)（互評(píng)）。由教研組組長(zhǎng)主持召集并進(jìn)行填表。每學(xué)年進(jìn)行一次。在這過(guò)程中，我們與教師及時(shí)溝通對(duì)話 ，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并和被評(píng)對(duì)象一起分析問(wèn)題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景。 主要工作是：做好研究資料的整理、歸類(lèi)、總結(jié)工作； 論文的整合工作； 完成結(jié)題報(bào)告。注重科研的過(guò)程，邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，對(duì)每個(gè)課題都有資料積累。 我 校在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作中開(kāi)展了有計(jì)劃、有組織、有步驟的教師信息收集工作，并建立了檔案。 四、 課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法 （一） 教師員工眾多，呈現(xiàn)多元化。課改觀念已經(jīng)深入人心，但理論學(xué)習(xí)還是停留在表面上，教師隊(duì)伍整體理論水平偏低。教和學(xué)的質(zhì)量難以在短時(shí)間提高，師生的負(fù)性情緒由此產(chǎn)生并相互影響，這些都影響了教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的發(fā)展。 并開(kāi)展“名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”及“名師示范課”活動(dòng)，觀課以教研組為單位，要求同學(xué)科必須聽(tīng)課，然后組織集體評(píng)課，評(píng)課，不僅評(píng)析名師的教學(xué)理念，評(píng)析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程方法、評(píng)析師生的交流、評(píng)析教學(xué)的實(shí)際效果，還要聯(lián)系自己實(shí)際反思，尋找自己的差距，評(píng)課結(jié)束以后還要求寫(xiě)出聽(tīng)課感受和反思。教師們不知所措，或認(rèn)識(shí)不清，至今尚有一部分教師不接受成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。 （三） 教師觀念陳舊保守，使互評(píng)失去意義。這種文化是不成文的，是潛植于教師意識(shí)中的，對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)具有巨大的約束力。 五 、課題研究所取得的成果 11 近年來(lái)，得益于更科學(xué)、更合理的教師成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)制度的有效實(shí)施， 我校 的主 動(dòng)發(fā)展意識(shí)日益增強(qiáng)，民主建設(shè)卓有成效，課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，主要辦學(xué)特色成果凸現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)高成長(zhǎng)性，教育質(zhì)量取得突破性進(jìn)展，可以說(shuō)， 總體辦學(xué)水平與辦學(xué)實(shí)績(jī)又邁上了新的臺(tái)階。這些制度為我校的良性運(yùn)行起到了支撐的作用。 從 2021 年上半年開(kāi)始， 我們引導(dǎo)教師，特別是青年教師快速實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。三年中全校共 上公開(kāi) 課 200 多節(jié)，來(lái)校聽(tīng)課的教師達(dá) 300 多人，既擴(kuò)大了我校的 影響，更在課堂教學(xué)研討中鍛煉了教師教學(xué)的技能。 （三） 拓展 校本課程開(kāi)發(fā)，鑄就特色品牌 結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)， 立足學(xué)校特色 ，我校進(jìn)行了校本課程的研發(fā)。 各教研組長(zhǎng)能夠針對(duì)規(guī)劃的階段目標(biāo)主動(dòng)實(shí)施小型研討 ， 研究活動(dòng)更加常態(tài)化。 “ 以生為本，求真務(wù)實(shí)，靈活創(chuàng)新 ” 是我校語(yǔ)文組老師的共同追求，語(yǔ)文組是一支素質(zhì)高、理念新、能力強(qiáng)、有朝氣、并充滿(mǎn)人文精神的團(tuán)隊(duì)。 2021 年以來(lái)，全組數(shù)學(xué)教師共同參與 “ 十一 五 ” 國(guó)家級(jí)科研課題“創(chuàng)新智能教學(xué)與課堂模式構(gòu)建”，自從開(kāi)展這一課題，大家把新的教育理論引入數(shù)學(xué)課堂中，提高了課堂效率，收到了良好的課堂效果。化學(xué)組：《新課程背景下構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系與應(yīng)用的研究》課題于 08 年 12 月舉行開(kāi)題會(huì) ， 09 年 12 月順利結(jié)題。政治組先后承擔(dān)了 “ 十五 ” 課題《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究》和 “ 十一五 ” 課題《初中階段公民素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究》，取得良好的效果順利結(jié)題。在全體教師中 提倡 “ 人人在科研狀態(tài)下工作，個(gè)個(gè)有研究課題 ” 。 課題實(shí)踐首先使教師教學(xué)行為得到改變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從根本上促進(jìn)了學(xué)生各種潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)也能 得到培養(yǎng)。 環(huán)境文化建設(shè) 力求“細(xì)” 。 教師文化建設(shè)中倡導(dǎo) “ 奉獻(xiàn) 、和諧 ” 的辦公室文化，弘揚(yáng) “ 團(tuán)隊(duì)合作 ” 核心價(jià)值觀， “ 崇尚一流 ”已成為我校教師形象塑造的重要內(nèi)容。二是課堂文化強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，特別是學(xué)生， 會(huì)學(xué)，善學(xué)，樂(lè)學(xué)， 提倡學(xué)生質(zhì)疑、追問(wèn)。小課題研究的水平還不夠高，運(yùn)作還不大規(guī)范。校本課程的學(xué)校特色還不夠顯著。 ，繼續(xù)鼓勵(lì)有條件的教師特別是 名優(yōu)教師 大膽申報(bào)特級(jí)教師，使名特教師的數(shù)量與我校的發(fā)展水平相匹配。 過(guò)去的三年，是我校歷史上非常重要的時(shí)期，我們付出了艱巨努力， 我校在繼承弘揚(yáng)優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)和文化精神的基礎(chǔ)上， 餞行 “科研強(qiáng)校，科研強(qiáng)師”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)全體教師樹(shù)立“科研是教學(xué)生產(chǎn)力”的思想，將“有效教學(xué)、質(zhì)量立校、科研興教、特色強(qiáng)校”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為每位教師的教學(xué)實(shí)踐，在共同的研究活動(dòng)中把我們 的行為意志、智慧才能最大限度的凝聚起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的科學(xué)發(fā)展， 為學(xué)校未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。 （初中部課題組 主持人：任舒 執(zhí)筆人：蘇紅軍）