【正文】 評價方法對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助的。評價要有藝術(shù)，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言或練習(xí)中的閃光點和不足之處，有針對性的評價可以使評價發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生從客觀公正的評價中認(rèn)識到自己的長處和不足，是學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確自己努力的方向。這樣的一節(jié)課需要每一個孩子都動起來，不同水平的孩子在參與中都應(yīng)能得到滿足、得到發(fā)展。學(xué)生才是課堂的主人，他們主動參與教學(xué)的全過程。結(jié)果，因為號碼大，走起路來非常累，最后不得不將鞋子扔掉?？茖W(xué)（自然）可以實驗操作、實際觀察、科學(xué)實驗、社會調(diào)查、科技制作等思品與生活（社會）可以參觀訪問、社會調(diào)查、等；音樂可以唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏、指揮、欣賞樂曲等；美術(shù)可以作畫、刻紙、剪紙、捏橡皮泥、名畫欣賞等；體育可以考核課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及開展的多種活動。完成作業(yè)情況評價實施學(xué)生“自定目標(biāo)，自我評價”，可實施小組評、同學(xué)評、教師建議、教師評等。（四）要加強(qiáng)溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學(xué)誠信的評價機(jī)制，評測結(jié)果要及時予以公開公示。（三）可以根據(jù)對學(xué)生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學(xué)生，讓更多的學(xué)生體驗成功、感受激勵。寫實性評價應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，對學(xué)生今后的發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生單項發(fā)展內(nèi)容獲得不合格等級達(dá)到或超過40%，該項發(fā)展內(nèi)容的學(xué)生互評等級為“不合格”。以上兩個手冊全部裝入我?！秾W(xué)生成長記錄袋青春的足跡》和《學(xué)生電子學(xué)籍檔案》中。運動與健康（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度積極，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學(xué)生初中階段學(xué)科課程過程性成績和學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。如果只采用分?jǐn)?shù)或等級等量化的東西來對它進(jìn)行評價是片面的、不科學(xué)的。2．進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，發(fā)揮評價的引導(dǎo)激勵作用和教育功能，通過對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。二、評價原則1．全面性原則既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。5．以促價促發(fā)展的原則教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能的狀況。（3）關(guān)心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。審美與表現(xiàn)（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣。在學(xué)生自評中，學(xué)校要事前把學(xué)生評價的意義、方法、需要注意的問題向?qū)W生作出說明，提出要求。綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價、任課教師評價的結(jié)果，學(xué)生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為優(yōu)秀等級。班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學(xué)生的表現(xiàn)情況。（二）學(xué)校成立以校長為主任，分管校長、政教、教務(wù)、班主任、教師代表、家長代表、學(xué)生代表為成員的學(xué)生發(fā)展性評價委員會。表現(xiàn)性評價包括對課題、實踐活動方案設(shè)計、組織和實施、藝術(shù)作品的設(shè)計等評價，要反映學(xué)生的活動設(shè)計能力、實踐能力、解決問題和合作交流的能力等。二、階段性評價它是一種總結(jié)性評價，在學(xué)期或?qū)W年末，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核評價，一般由紙筆測試和實踐考核兩部分。第三篇：發(fā)展性學(xué)生評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容摘要：為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評價把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。這就要求我們應(yīng)以 “人的發(fā)展”為目標(biāo)，以“過程評價”為重點，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學(xué)書、手指等都可以測量桌子的長度，但是同學(xué)們測量的結(jié)果不一樣，這個時候要是能夠統(tǒng)一測量工具就更好了。強(qiáng)調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異，這就要求運用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價。（1）家長作為孩子的父母，很想關(guān)心和了解自己孩子在學(xué)校里的一舉一動，學(xué)習(xí)情況、與老師同學(xué)交往的情況、思想品德情況等，除了教師和家長在語言上的交流外，實際上學(xué)生的課堂本、草稿本、日記本等老師在寫了評語以后再交給家長，讓家長也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，包括學(xué)生在家里的表現(xiàn)，對孩子的鼓勵和希望，需要老師的什么幫助，都可以寫上去，當(dāng)然，各所學(xué)校家長文化水平不盡相同，要根據(jù)實際情況，要求不能過高，表現(xiàn)形式要多樣，家長對子女的愛是一樣的，相信通過老師和家長的共同努力，孩子會在進(jìn)步中成長。（3）數(shù)學(xué)日記是課堂和生活之間的一條通道，它可以用不同的表現(xiàn)形式記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，所以也是學(xué)生自評的好方式。但局限性也是顯而易見的，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中完全看出學(xué)生的思考過程。5．《教學(xué)評價策略和技巧》，東北師范大學(xué)出版社。關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個方面作出評價記錄，雙周進(jìn)行綜合評價。英語可以唱英語歌曲、英語對話、演英語小品、聽力等。一、評價的指導(dǎo)思想：小學(xué)生發(fā)展性評價，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合。測試形式可開卷也可閉卷。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。（二）階段性評價階段性評價是一種總結(jié)性評價?！駭?shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實