【正文】 ，因而無法保證反饋信息促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高；（4）當(dāng)日后出現(xiàn)需要時(shí)，無法提供更為客觀準(zhǔn)確的分析依據(jù)，即聽課人員記憶中的教師授課場景由于時(shí)日的增加無法準(zhǔn)確重現(xiàn)；（5）由于場景的無法重現(xiàn)，分析與評價(jià)人員將無法從容地作出判斷，更無法作適當(dāng)?shù)慕涣饕允菇Y(jié)論更為客觀，這一方面使聽者與被聽者有一定的距離感，另一方面分析人員常常由于單位時(shí)間聽課任務(wù)的繁重(有時(shí)一個(gè)單位時(shí)間得參評3～4節(jié)課)而在后段出現(xiàn)疲累，這同樣也影響結(jié)論的準(zhǔn)確度。但是，這種技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中也有一些需要注意的地方，主要是整個(gè)過程頗為耗費(fèi)時(shí)間，教師與指導(dǎo)者的關(guān)系不易建立，教師不愿外人進(jìn)入教室內(nèi)觀察教學(xué)，認(rèn)為有被監(jiān)視的意味。 視導(dǎo)會(huì)議除了協(xié)商并作出相應(yīng)的有關(guān)課堂教學(xué)過程優(yōu)劣所在的結(jié)論外，更重要的是要找出教師在課堂教學(xué)中的問題，明確差距和改進(jìn)目標(biāo)。 視導(dǎo)會(huì)議是指導(dǎo)者用觀察后所收集的資料，與教師共同會(huì)診教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)所在。 在資料分析過程中，能夠采用的最基本的方法是對所記載的課堂行為進(jìn)行歸類，主要是對觀察前交談時(shí)商定的重點(diǎn)觀察內(nèi)容所涉及的行為進(jìn)行歸類，將表面上復(fù)雜多樣的行為按其性質(zhì)歸為不同的類別，如，教師的提問行為、學(xué)生的舉手行為，講授新課時(shí)教師的行為等都可以作為歸類范疇。要求指導(dǎo)人員用最快的速度記下師生間的對話。因此，有關(guān)觀察的時(shí)間、工具、記錄的方式等都必須有縝密的計(jì)劃、有效的實(shí)施才能獲得翔實(shí)客觀的數(shù)據(jù)。 第二，說明臨床指導(dǎo)的非權(quán)威性。）：（1）一種改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)；（2）對教學(xué)過程的一種有意識的干預(yù)；（3）一種滿足學(xué)校和教師發(fā)展的雙重需要的有目的的活動(dòng)；（4）促進(jìn)教師和管理人員之間建立良好的關(guān)系；（5）要求雙方互相信任、相互理解、相互支持；（6）有自己固定的程序，又需要靈活運(yùn)用；（7）迫使雙方進(jìn)行深入的思想交流；（8）要求指導(dǎo)者比教師對教與學(xué)有更深入的了解；（9）要求對教學(xué)指導(dǎo)者進(jìn)行必要的專業(yè)訓(xùn)練。從某種意義上說，發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)不是評價(jià)，而是教師教學(xué)技能和水平的發(fā)展，對于教師課堂教學(xué)的評價(jià)往往只是作為其中的一個(gè)組成部分或者階段出現(xiàn)。它是指指導(dǎo)者（教學(xué)研究人員、專業(yè)理論工作者、專家型教師、準(zhǔn)專家型教師等）深入課堂，作現(xiàn)場觀察，診斷教師教學(xué)行為中的困難，促進(jìn)教師自我分析和反思，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種具體技術(shù)。 指導(dǎo)者必須事先熟悉所欲指導(dǎo)的對象、班級背景、學(xué)生程度、教師教學(xué)風(fēng)格。 第四，進(jìn)行觀察前的交談。 觀察過程中通常需要按照事前的觀察計(jì)劃，選取教師和學(xué)生的某些行為進(jìn)行觀察，如教師的提問狀況、師生的情感交流、課堂氣氛等；記錄和觀察教學(xué)的方式因所需觀察的行為、指導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)與興趣以及現(xiàn)有教學(xué)研究成果而不同。 （3）錄音錄像法。 分析和策略階段具有承前啟后的重要作用，它是下一個(gè)階段視導(dǎo)會(huì)議的先前準(zhǔn)備工作。 戈德哈默等人認(rèn)為，視導(dǎo)會(huì)議的目的有以下幾個(gè)方面：(1)為教學(xué)提供回饋，以改進(jìn)未來教學(xué)；(2)給教師獎(jiǎng)勵(lì)和滿足感；(3)教學(xué)中相關(guān)議題的確認(rèn)；(4)教學(xué)方法的協(xié)助；(5)教師自我改進(jìn)技巧的訓(xùn)練；(6)提高進(jìn)行專業(yè)自我的分析的動(dòng)機(jī)。 會(huì)議后分析是臨床指導(dǎo)的最后階段，重點(diǎn)是對整個(gè)指導(dǎo)過程進(jìn)行回顧和反思，作為改進(jìn)下次指導(dǎo)工作的依據(jù)。 對于這些應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，需要加強(qiáng)以下兩方面的工作：一是進(jìn)行觀念上的溝通，即讓教師、學(xué)校人員甚至指導(dǎo)者本身重新認(rèn)識“指導(dǎo)工作”的本質(zhì)與意義，以及為什么要進(jìn)行視導(dǎo)工作，在達(dá)成相關(guān)教育人員的共識后，進(jìn)行臨床指導(dǎo)的實(shí)踐才會(huì)比較順利；二是要提高相關(guān)人員的專業(yè)能力。每一時(shí)間單元(或段落)均由一系列的動(dòng)作組成。以數(shù)學(xué)新授課為例，一般由引起注意、激活舊知、引探新知、操作練習(xí)、反饋鞏固、總結(jié)內(nèi)化等組成，并表現(xiàn)為較明顯的時(shí)段。 圖8－1時(shí)間單元?jiǎng)澐址? 這里分為兩級指標(biāo)系統(tǒng)。這里需注意的是，賦分時(shí)對于不同的教師、不同的課型，除了客觀地定量分析和定性分析外，還應(yīng)及時(shí)將所存在的問題和改進(jìn)方案適當(dāng)?shù)靥峁┙o評價(jià)對象，以體現(xiàn)評價(jià)的幫助作用。 三、“案例分析”評價(jià)技術(shù) （一）概述 案例分析是指通過對所選取的具有一定代表性的教學(xué)實(shí)例的綜合分析，讓教師了解自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，或客觀地評析他人的教學(xué)實(shí)踐并學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡管教育理論揭示了教育領(lǐng)域的一般規(guī)律，但教育實(shí)踐活動(dòng)往往具有不確定性和不可預(yù)測性，案例則為教師提供了對不可預(yù)測的教育事件的把握方式，以及針對特定教育問題的解決方式。目前中小學(xué)教師反思自己的教學(xué)過程并無直接的方式，許多教師甚至只在期末或者年末時(shí)，才小結(jié)一下自己的教學(xué)工作，但也很少涉及具體教育教學(xué)情境中的“是什么”“為什么”和“怎么做”。 (1)背景。寫案例首先要考慮這個(gè)案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等。作者對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果以及利弊得失要有一定的看法和分析。其反思主題可以是單一的，也可以是多個(gè)的。 寫好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。面對同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。但錄像帶一般只是單純的課堂實(shí)錄，缺少教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo)，在改變教師的實(shí)際教學(xué)行為方面不甚理想。第二階段是超媒體環(huán)境的視頻案例。數(shù)字視頻技術(shù)可以讓使用者根據(jù)自己的需要暫停某個(gè)畫面，選擇不同的腳本，留出反思的時(shí)間，回顧精彩的片段。 ②情境性。 （2）視頻案例的構(gòu)成?？捎卯嬐庖?，也可由執(zhí)教者直接講述，或混合使用。具體來說包括以下七部分內(nèi)容：(a)“課前作業(yè)單”，是指課前出示給學(xué)生的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論或思考題；(b)“課前討論”，是指使用本視頻案例供教師們學(xué)習(xí)時(shí)，向教師們提出的思考題（前面已作表述）；(c)“學(xué)科問題”，是指供學(xué)生思考回答的圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的拓展、發(fā)散、創(chuàng)新性問題；(d)“學(xué)科教學(xué)法問題”，是指課堂教學(xué)片段或課堂實(shí)錄中體現(xiàn)出的關(guān)于教學(xué)法的諸多思考題目；(e)“認(rèn)知水平問題”，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的認(rèn)知水平、參與度、自主探究狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等問題；(f)“情感與態(tài)度問題”，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)于興趣、情感、態(tài)度、教師的民主態(tài)度等問題；(g)“背景問題”，是指與視頻案例主題相關(guān)的某些專家、專著的觀點(diǎn)或理論與課堂教學(xué)片段的關(guān)系等問題，與前面的“背景介紹”不同。邀請?jiān)煸勆詈?、?jīng)驗(yàn)豐富的知名專家，設(shè)計(jì)出與視頻案例關(guān)系密切的問題或相關(guān)問題，請專家進(jìn)行評價(jià)