中學(xué)生上機(jī)操作能力發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與實(shí)施-資料下載頁(yè)
2025-06-28 23:52本頁(yè)面
【正文】 建議等，如該學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)有哪些亮點(diǎn)，還有哪些問(wèn)題存在，可能的原因是什么，建議怎樣去努力等。評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的對(duì)象可以是學(xué)生、教師、學(xué)校，也可以是家長(zhǎng)。教師要不定期地組織學(xué)生翻閱檔案袋的資料，讓學(xué)生明確自己化學(xué)實(shí)驗(yàn)的歷程與現(xiàn)狀，看到自己在哪些方面進(jìn)步了，而哪些方面還存在不足，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的實(shí)驗(yàn)中有新的提高?！ 〔粩噙M(jìn)行反饋，完善評(píng)價(jià)體系 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系表有可能出現(xiàn)局部設(shè)計(jì)上的失誤與偏差，因此在實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)實(shí)情、隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、信息的反饋?zhàn)鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地反思，不斷地改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談，了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)體系的想法，不斷加以完善。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)原則有了更深一步的理解；通過(guò)對(duì)其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，能使自己的操作更規(guī)范，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新之處，可以從多方面完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 三、實(shí)施體會(huì) 通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自我，并提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是負(fù)擔(dān)而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。同時(shí)，學(xué)生、教師一起參與評(píng)價(jià)，給個(gè)性發(fā)展以空間，促講了學(xué)生的發(fā)展。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”的相關(guān)理論，更新了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師的發(fā)展。初步形成了“以學(xué)生為主體，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)量化表?！ ≡u(píng)價(jià)的有效實(shí)施較好地促進(jìn)了師生、生生間的交流與討論，增強(qiáng)了相互間的平等與信任，同時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)展示了孩子的努力與進(jìn)步，有助于改善家校關(guān)系。 現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題是考核實(shí)驗(yàn)的數(shù)量有限，像我們一般每學(xué)期安排一次較大的考核，覆蓋面不大，較難準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。若?shí)驗(yàn)過(guò)多，教師的時(shí)間和精力又有限，且大大增加實(shí)驗(yàn)教師的工作量。因此，建議教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將部分常規(guī)性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)恼稀⒏脑?，尤其是增加一些探究設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，作為平時(shí)考核的“小測(cè)驗(yàn)”。如在學(xué)習(xí)了蘇教版《化學(xué)1 (必修) 》的專題3“鐵銅的獲取及應(yīng)用”后,可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)方案并實(shí)施Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化”中增加探究性實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)方案并實(shí)施比較氯氣、溴、碘、Fe3+的氧化性”，通過(guò)觀察、記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展情況，當(dāng)然還要借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及其他學(xué)生對(duì)該生的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行描述和判斷，目的是激勵(lì)學(xué)生而不是排隊(duì)。 學(xué)生在開展自評(píng)、他評(píng)時(shí)，把握的尺度或態(tài)度有時(shí)不認(rèn)真，對(duì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性有—定的影響，因而對(duì)結(jié)果的量化判斷不應(yīng)絕對(duì)化。當(dāng)然要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 參考文獻(xiàn)：[1]吳蓉香 [2] 丁朝蓬.《新課程評(píng)價(jià)的理念和方法》．人民教育出版社，2003年6月版 [3] [4] 8 /
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