農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層分析結(jié)題報告-資料下載頁
2025-04-04 03:40本頁面
【正文】 。而承認(rèn)差異，尊重差異，能切實(shí)體現(xiàn)因材施教的原則三、教訓(xùn)反思分層作業(yè)實(shí)施過程中的困惑：（1）怎樣合理分層每個學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，甚至有著“天壤之別”。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力強(qiáng)但不認(rèn)真；有的學(xué)生很認(rèn)真但學(xué)習(xí)較吃力……僅靠平時對學(xué)生的了解和考試成績是很難合理分層。如何合理化，這是我分層的最大困惑（2）如何讓學(xué)生對分層作業(yè)保持持久的的熱度在分層作業(yè)實(shí)施初期，學(xué)生感覺新鮮，興趣特別濃厚，斗志異常高昂，都想為了達(dá)到更高級別而努力。但一段時間后，就出現(xiàn)了興趣下降、干勁不足等現(xiàn)象，甚至回到未實(shí)施分層作業(yè)的狀態(tài)。注入什么“藥劑”能讓學(xué)生保持對分層作業(yè)的熱情，這是亟待解決的問題。我也會繼續(xù)邁出探索的腳步。分層作業(yè)充分考慮到了學(xué)生的情況，把學(xué)生的實(shí)際與作業(yè)的要求結(jié)合起來，通過合理安排和分層設(shè)計作業(yè)，達(dá)到檢查鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的，較好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的思想，解決了課堂教學(xué)中統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層評價方面還沒有真正落到實(shí)處。雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)方面，我們注意到了對不同層次的學(xué)生用不同的評價方式，但對考試的評價方式上沒有太大的改變，考試時主要兼顧了B層次的同學(xué)，最多也就是通過一道附加題照顧了一下A層次的同學(xué)，老師的心目中還是主要以考試成績論英雄。這種評價方式對C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因為他們總是嘗不到成功的喜悅，但是由于考試的壓力，我們始終沒有找到一個比較合理的評價方式?？傊?，通過一年對該課題的研究，我們體會到實(shí)施分層作業(yè)雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學(xué)方法，如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。7
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