農(nóng)村初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的研究結(jié)題報告-資料下載頁
2024-12-16 13:05本頁面
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【正文】 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 1 4 苗開勝 4 苗開勝 65 4 苗開勝 2 2 李國誠 2 李國誠 3 李國誠 3 1 朱家選 1 朱家選 1 朱家選 4 3 沈曉理 3 沈曉理 2 沈曉理 班級 月考四 期中 月考五 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 1 4 苗開勝 4 苗開勝 4 苗開勝 2 1 李國誠 3 李國誠 2 李國誠 3 2 朱家選 1 朱家選 1 朱家選 4 3 沈曉理 2 沈曉理 3 沈曉理 從表中我們很容易發(fā)現(xiàn)：實驗班的數(shù)學成績明顯優(yōu)于非實驗的兩個班級。由此可見，實驗的方法是有效的。 （二）課題研究成果 教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)化成長 （ 1）在課題研究的過程中，我們覺得學生的世界無邊無垠，要教育孩子，還需心理學、教育學等知識的隨時積累、更新、漸漸養(yǎng)成了勤學習 、 勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣 ，使我們的教學能力得到了提高。課題組的所有老師無論是課題研究的能力還是課堂教學的水平都得到了很大的提高。 （ 2）課堂授課理念實現(xiàn)更新，課堂效益得到新突破。全體課題組教師的教學觀念在變，主要表現(xiàn)在：一是把新課程的教學理念深入課堂更新自己的教學觀念；二是在課堂教學中充明光市蘇巷中學八年級 0809 學年度第一學期月考平均分 班級 月考一 期中 月 考三 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 平均分 名次 教師 1 4 苗開勝 4 苗開勝 4 苗開勝 2 2 李國誠 3 李國誠 75 3 李國誠 3 80 3 朱家選 1 朱家選 1 朱家選 4 1 沈曉理 2 沈曉理 2 沈曉理 班級 08—— 09 上學期 08—— 09 下學期 平均分 名次 （分會） 教師 平均分 名次 （分會） 教師 1 11 苗開勝 12 苗開勝 2 10 李國誠 5 李國誠 3 4 朱家選 4 朱家選 4 2 沈曉理 1 沈曉理 分利用信息技術和遠程教學資源，加強信息技術與學科的整合最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有現(xiàn)代教學儀器設備的使用效益：三是教師課堂授課藝術得到極大轉(zhuǎn)變，教師成為學生學習的引導者交流者合作者，對學生是動之以情，曉之以理，使得學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，課堂 的 45 分鐘師生共同學習共同成長的 45 分鐘。 （ 3）老師們的實驗也日漸成熟，先后有十多位老師的階段性論文發(fā)表獲獎以及輔導學生競賽獲獎 。 邱良志老師的論文《探索激發(fā)農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的有效途徑》獲省三等獎、 邱良志老師的論文《影響農(nóng)村初中 學生學習 數(shù)學興趣的原因分析》獲滁州市二等獎， 楊殿軍教師的論文《也談如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣》獲滁州市二等獎， 陳培富老師的論文《數(shù)學教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的幾點體會》獲滁州市三等獎， 李國誠老師的論文《激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的幾點措施》獲滁州市三等獎， 沈曉理老師的論 文《淺談數(shù)學操作活動提高課堂有效性》獲滁州市三等獎， 喬華偉老師的論文《讓學生“動”起來》獲滁州市三等獎， 朱家選老師的論文《關于農(nóng)村中學數(shù)學教育的“憂患與希望”》獲明光市一等獎。 邱良志老師于 2021 年 5 月榮獲“滁州市第三屆教壇新星”稱號， 陳培富老師于 2021 年榮獲“明光市教學能手”稱號， 沈曉理老師于 2021 年數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比中獲分會二等獎。 邱良志老師的課件《反比例函數(shù)》獲滁州市三等獎， 課題組所有教師在校首屆數(shù)學小論文評比中獲指導獎， 邱良志老師于 2021 年 12 月被推薦到分會上示范公開課。 李國誠老 師的課件《平行四邊形 》于 2021 年獲明光市三等獎。 十一、課題研究中存在的問題 學生的學習意志不強，存在反復性。學習的過程并不是一帆風順的，會遇到許多困難和挫折，這就需要有堅強的意志去克服，去解決。中差生在學習中會遇到各種困難，如“我的記憶力不如別人”，“我的腦袋沒別人靈活”等，往往產(chǎn)生自卑和畏難情緒，縮手縮腳，固步自封，他們經(jīng)不住困難和挫折的考驗。心理承受能力較弱，為培養(yǎng)學生學好數(shù)學以及其他學科的意志，雖然經(jīng)常結(jié)合教學，進行學習目的性和理想的教育，但總有學生反復。 學校受到升學的壓力還很大，課題研 究步伐跨度不敢太大，影響一部分教師的教學思想仍然以學生的成績?yōu)橹行模筮M生的學習興趣激發(fā)沒有明顯效果。 由于受到各方面條件的限制，本課題研究成果推廣面不廣，主要以本校數(shù)學組應用為主，向其它學科和其它學校推廣的力度在得到專家論證后應加大推廣力度和范圍。以達到資源共享和共同提高的更高層次應用。 課題研究能夠讓我們更加從容地面對課堂，面對學生。教學是一門深奧的藝術，教學方式的改革不可能一蹴而就，越深入其中，就發(fā)現(xiàn)有更多的問題需要繼續(xù)探索。當面對同樣的材料，不同學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力差異巨大，如何拉近差距 ，減少學習障礙？怎樣落實預習，復習的實效性？如何引導學生克服學習的心理障礙，增強每堂教學的吸引力？這是我還需努力的方向。教學是一和諧、完美、與超脫，縱然今天難以實現(xiàn)，總有明天??
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