【正文】 他們自學(xué)能力。因為學(xué)生沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生感情融洽才得以實現(xiàn)。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學(xué)生打交道。三、加強趣味指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)的研究和教育工作的實踐表明，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，也可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，借一些有利于學(xué)習(xí)的書刊，讓他們?nèi)ラ喿x，還利用板報介紹一些英語知識，出一些英語趣味題，揭示英語在改造客觀世界中的作用，從而鞭策他們樹立愛國之心，鼓勵他們探索英語中的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)不可忽視的重要因素之一，在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下氣力，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。第四篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語中有兩個與興趣有關(guān)的詞組：be interested in和interesting。be interested in意思是對...感興趣；interesting意思是有趣的，常作定語，放在名詞前起修飾作用。這兩個詞組分別從主觀和客觀兩個方面對興趣進(jìn)行了闡述。因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該從學(xué)習(xí)的主體和客體兩方面入手：一、讓學(xué)生be interested in學(xué)習(xí)我們當(dāng)前的教育都是泛化的教育，教育不會去滿足不同學(xué)生的不同情況，但學(xué)生本身又是存在個體差異的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育，不應(yīng)單純的將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該了解學(xué)生的興趣所在，正確的加以引導(dǎo)和鼓勵，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼和緊張情緒，以自身興趣的實現(xiàn)為契機，讓學(xué)生輕松自信的面對學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。每個學(xué)生可能都會有這樣的經(jīng)歷：如果某個老師特別喜歡自己，關(guān)心自己，那么，學(xué)生就會喜歡上這個老師的課，成績也會相對比較好，這就是愛屋及烏。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知己和朋友。愛是無私的，愛也是相互的，你的付出會得到更多愛的收獲，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動力。二、讓學(xué)習(xí)interesting說到學(xué)習(xí)，很多人會想起一句話：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。可見知識的學(xué)習(xí)過程并不是一個純粹的享受過程，有時也會枯燥，也會煎熬。那么怎樣才能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中提起興致，找到樂趣呢？這就需要教師從學(xué)習(xí)本身入手。有些知識本身的卻很枯燥，這就需要教師對知識進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，用學(xué)生感興趣的，容易接受的方式進(jìn)行闡述和講解。有人會討厭學(xué)習(xí)，但既沒有人會拒絕游戲和玩耍，寓教于樂，知識本身將不再枯燥。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，是因為他們不明白學(xué)習(xí)這些知識到底有什么用，到底可以給他們帶來什么。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系，用生活中的例子告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，并讓他們明白，知識來源于生活，更重要的是，知識可以服務(wù)生活。第五篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能體會到動腦筋思考問題和做題的樂趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合中多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。一、巧妙地設(shè)計好導(dǎo)課，引起學(xué)生的興趣導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的老師總是想方設(shè)法地巧妙地設(shè)計上課的導(dǎo)語。好的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，我通常采用的以下方法導(dǎo)入新課：講故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、聯(lián)系實際導(dǎo)入、介紹導(dǎo)入。二、實施“快樂教學(xué)”，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)思考并獲得知識。課堂教學(xué)要創(chuàng)造一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師要真誠地愛學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。課后與學(xué)生多接觸，多交談。學(xué)生覺得老師和藹可親就會喜歡這位老師，進(jìn)而遷移到課堂，從而影響學(xué)習(xí)成績。實踐證明，當(dāng)學(xué)生心情愉快，思維敏捷時，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也隨著提高。三、對學(xué)生采取賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識。學(xué)生都有成就感和榮譽感。當(dāng)他們的行為得到肯定、表揚時，他們就會有一種成就感和榮譽感，進(jìn)而對所做的事產(chǎn)生興趣。教師要賞識每一位學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對他說“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生要多表揚鼓勵，少批評。特別是對成績差的學(xué)生，批評多了，他就很可能對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有信心。教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的良好結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣。正因為如此，打開學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，自學(xué)學(xué)習(xí)、思考，提高教學(xué)質(zhì)量。（原創(chuàng)）小學(xué)英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。”它說出了教育的主從問題。教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的，有什么樣的教師或者說有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格就有可能教出什么樣的學(xué)生。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?自然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這里的導(dǎo)不是替代，導(dǎo)就像優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，總是讓游客自己去領(lǐng)略無限風(fēng)光。主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)、啟迪的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中教師何時發(fā)揮其主導(dǎo)作用？一、是成功的良好開端。沒有積極情感的參與，認(rèn)知活動就會變得蒼白無力。這時教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,采用多種形式或創(chuàng)設(shè)情境,或游戲活動,或唱歌,或畫畫,讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在學(xué)習(xí)方法的掌握上，學(xué)習(xí)方法即學(xué)習(xí)知識的方法和運用知識的方法，從而形成學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。教師作為教育的主導(dǎo)者，上課的時候，可以鼓勵同學(xué)們尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)新單詞時，先讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，然后說說自己的方法與效率。這樣不僅讓學(xué)生們動了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂在其中?？此破匠＃珜τ趧倓偨邮苷?guī)課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機會，提升了學(xué)生的自我評價能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強了學(xué)生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、在活動的反饋和評價上教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對學(xué)生主體在活動的反饋和評價上。特別是要正確對待學(xué)生錯誤的回答，不能簡單地否定，也不能粗暴地批評，以挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。而要把學(xué)生的錯誤看作一種正?，F(xiàn)象，有的老師還把學(xué)生的錯誤看作一種資源和財富，因為錯誤的回答正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對學(xué)生錯誤的回答，教師要從各個方面耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生自己改正錯誤、求得正確答案的機會，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說過：你給學(xué)生一次成功的機會，學(xué)生就會有信心追求一百次、一千次的成功。總之，沒有教師的主導(dǎo)，就沒有學(xué)生的主體。沒有教師的激發(fā)調(diào)動，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。